發(fā)布時間：2021-05-22 16:06

　　近年來,隨著我國基礎教育課程改革的深入,為了更好地提高課堂教學質(zhì)量,引入游戲化教育的概念作為提高課堂教學質(zhì)量的重要方法,已被廣大中小學逐步認可,在實踐后發(fā)現(xiàn)課堂實踐效果顯著。目前,教育游戲正受到越來越多業(yè)內(nèi)專家、教育學者和任教教師的持續(xù)關注,由新媒體引發(fā)的教育變革（如互聯(lián)網(wǎng)+教學、小程序打卡式學習、線上多媒體教學等）也初見端倪,但是要將教育游戲真正運用到課堂中,必須找到用傳統(tǒng)教學難以實現(xiàn)但用教育游戲可以輕松實現(xiàn)教學效果的切入點。本文就以教育游戲與初中生物教學相結(jié)合為案例進行初步探討。生物學有廣泛的學科范圍,大量的信息知識點,復雜的學科背景和許多跨學科的論點。在學習生物課程的過程中,學生難免會覺得乏味和無聊。這將使他們不可避免地遭受諸如無法提起學習興趣,容易產(chǎn)生學習疲倦等消極心理的影響。這時候,教育游戲的加入恰好解決了學生對生物學感到厭惡和無趣的問題。目前,現(xiàn)有的教育游戲非常普遍,但這些常見的教育游戲基本是針對素質(zhì)教育和優(yōu)質(zhì)能力提升教育的培養(yǎng)而誕生的,與生物學學科題材相關的教育游戲市面上卻寥寥無幾,所以,開發(fā)初中生物學科相關的教育游戲顯得十分必要。本文首先查閱了國內(nèi)外教育游戲的研究現(xiàn)狀,... 

【文章來源】：廣東技術師范大學廣東省

【文章頁數(shù)】：97 頁

【學位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
1 緒論
    1.1 研究背景與研究意義
        1.1.1 研究背景
        1.1.2 研究意義
    1.2 文獻綜述
        1.2.1 國外研究現(xiàn)狀
        1.2.2 國內(nèi)研究現(xiàn)狀
    1.3 研究目的以及內(nèi)容
        1.3.1 研究目的
        1.3.2 研究的內(nèi)容
    1.4 研究思路以及方法
        1.4.1 研究思路
        1.4.2 研究方法
    1.5 研究的創(chuàng)新點
2 教育游戲和游戲化教育相關概念與理論基礎
    2.1 教育游戲相關概念
        2.1.1 教育游戲概念
        2.1.2 教育游戲的教育性特征
        2.1.3 教育游戲的分類
    2.2 游戲化教學的相關理論
        2.2.1 游戲化教育的概念
        2.2.2 游戲化教育的現(xiàn)狀
        2.2.3 游戲化教育的歷史
        2.2.4 游戲化教育的三個階段
        2.2.5 游戲化教學實踐中的誤區(qū)
    2.3 生物學相關概念
    2.4 Unity3D技術概念介紹
        2.4.1 Unity3D相關概念
        2.4.2 Unity3D核心模塊
    2.5 教育游戲應用于初中生物學科的理論基礎
        2.5.1 建構(gòu)主義學習理論
        2.5.2 游戲化學習理論
        2.5.3 探究式學習理論
        2.5.4 寓教于樂理論
        2.5.5 沉浸式學習理論
3 教育游戲與初中生物教學現(xiàn)狀分析
    3.1 生物課程在初中教育中的定位
    3.2 初中生物教學的現(xiàn)狀分析
        3.2.1 從教學方法上分析
        3.2.2 從教材上分析
        3.2.3 從教學實施過程分析
    3.3 初中生物教學的學生情況分析
        3.3.1 生物學科地位低
        3.3.2 生物學知識靈活性差
        3.3.3 課程學習較孤立
        3.3.4 學科之間的相關與交互性不足
    3.4 初中生物教學教師情況分析
    3.5 初中生物教學現(xiàn)狀的總結(jié)分析
    3.6 Unity3D技術應用于初中生物教學中的現(xiàn)狀分析
        3.6.1 Unity3D開發(fā)教育游戲的概況
        3.6.2 Unity3D技術在初中生物教育游戲開發(fā)中的優(yōu)勢
4 教育游戲的設計與開發(fā)
    4.1 Unity3D游戲引擎的介紹
        4.1.1 基本界面介紹
        4.1.2 腳本概述
    4.2 教育游戲設計思路和架構(gòu)
        4.2.1 教育游戲設計的思路
        4.2.2 游戲總體架構(gòu)設計
        4.2.3 游戲設計總體流程圖和具體步驟
    4.3 游戲情景實現(xiàn)的關鍵技術
        4.3.1 游戲中的碰撞檢測機制
        4.3.2 游戲?qū)崿F(xiàn)中的協(xié)同程序
        4.3.3 游戲中場景跳轉(zhuǎn)的實現(xiàn)
    4.4 教育游戲的測試
    4.5 教育游戲的發(fā)布
    4.6 教育游戲預期目標
5 教育游戲的應用與效果分析
    5.1 教學案例設計
        5.1.1 教學內(nèi)容
        5.1.2 教學目標
        5.1.3 教學重點難點
        5.1.4 教學過程
    5.2 教學案例實施
    5.3 教學實施的評價
        5.3.1 實驗班和對照班成績差異分析
    5.4 實驗班師生訪談結(jié)果分析
        5.4.1 學校教師訪談分析
        5.4.2 學生調(diào)查分析
    5.5 調(diào)查后問題解決效果分析
6 結(jié)論與展望
    6.1 研究結(jié)論
    6.2 研究不足
    6.3 研究展望
參考文獻
附錄一
附錄二
附錄三
附錄四
附錄五
致謝
學位論文數(shù)據(jù)集表


【參考文獻】：
期刊論文
[1]基于Unity3d引擎的教育類游戲設計與實現(xiàn)[J]. 劉桂元,曾志遠,楊書新.  軟件導刊. 2017(01)
[2]基于Unity3D移動教育游戲設計與開發(fā)——以中學物理萬有引力定律為例[J]. 蔡健,謝蘇超.  亞太教育. 2016(18)
[3]教育游戲?qū)χ袑W歷史教學效果的提升作用——以“赤壁之戰(zhàn)”教育游戲為例[J]. 王世啟.  現(xiàn)代中小學教育. 2016(01)
[4]教育游戲系統(tǒng)理論分析與設計策略探究[J]. 譚璐.  遠程教育雜志. 2015(06)
[5]重塑學習方式:游戲的核心教育價值及應用前景[J]. 尚俊杰,裴蕾絲.  中國電化教育. 2015(05)
[6]歷史地理類教育游戲化學習環(huán)境的構(gòu)建——以“鄭和下西洋”為例[J]. 王霞,黃瑛.  上饒師范學院學報. 2015(01)
[7]教育游戲難度設置的波浪式緩坡曲線理論模型構(gòu)建[J]. 李通,陸宏,王廣新.  電化教育研究. 2015(02)
[8]美國教育游戲研究發(fā)展新動向——威斯康星大學麥迪遜分校Kurt Squire教授訪談[J]. 魏婷,李馨,趙云建.  中國電化教育. 2014(04)
[9]國際教育游戲?qū)嵶C研究綜述:2008年—2012年[J]. 尚俊杰,肖海明,賈楠.  電化教育研究. 2014(01)
[10]教育游戲中玩家成就目標對學業(yè)情緒的影響研究[J]. 張月香,李建生,李藝.  遠程教育雜志. 2013(03)

碩士論文
[1]基于Unity3D虛擬現(xiàn)實技術的岳麓書院3D漫游設計[D]. 黃穎.湖南大學 2016
[2]面向翻轉(zhuǎn)課堂的教育游戲設計與應用研究[D]. 胡從全.江南大學 2015
[3]基于翻轉(zhuǎn)課堂的教育游戲設計研究[D]. 孫俊文.云南大學 2015
[4]基于Android平臺的手機教育游戲設計與開發(fā)[D]. 王豐.華中師范大學 2014
[5]教育游戲的情感體驗影響因素研究[D]. 龔純妹.南京師范大學 2013
[6]教育游戲用戶體驗評價體系的構(gòu)建研究[D]. 董哲哲.南京師范大學 2013
[7]基于手持移動設備的教學游戲設計與開發(fā)[D]. 覃柳思.上海師范大學 2012
[8]教育游戲在中學階段的發(fā)展策略研究[D]. 楊曉宇.河北師范大學 2012



本文編號：3201287