基于核心素養(yǎng)的課程改革正在全世界如火如荼的展開。2014年,教育部發(fā)布了《關(guān)于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務(wù)的意見》（以下簡稱《意見》）,首次提出了“核心素養(yǎng)”這一概念,隨后,“中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)”框架和《普通高中音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》（2017年版）相繼公布,新一輪課程改革開始聚焦于培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。目前,《普通高中音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》（2017年版）已經(jīng)確定了音樂學(xué)科核心素養(yǎng)內(nèi)容,初中與高中在教學(xué)方式、教材編寫、學(xué)生的心理和知識背景等方面雖然存在不同,但從培養(yǎng)目標(biāo)的一致性來看,實現(xiàn)初、高中課程標(biāo)準(zhǔn)以及教學(xué)的銜接非常必要也有可能�；诖�,本文針對初、高中音樂課程標(biāo)準(zhǔn),主要以核心素養(yǎng)和系統(tǒng)論為理論基礎(chǔ),結(jié)合音樂學(xué)科核心素養(yǎng)為分析框架,采用文獻(xiàn)研究法和圖表分析法,對初、高中音樂課程標(biāo)準(zhǔn)的“課程性質(zhì)”、“基本理念”、“課程目標(biāo)”、“課程內(nèi)容”及“實施建議”五個部分展開文本銜接分析,找出銜接的問題,探究原因,并嘗試提出改進建議。筆者認(rèn)為,初、高中音樂課標(biāo)銜接中存在的問題主要有:在基本理念上,“評價”板塊銜接不暢;在課程目標(biāo)上,“音樂創(chuàng)新”這一素養(yǎng)指標(biāo)銜接不暢;在課程內(nèi)容上,初中沒有設(shè)置選修課,和... 

【文章來源】：華中師范大學(xué)湖北省 211工程院校 教育部直屬院校

【文章頁數(shù)】：69 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
緒論
    一、研究緣起
    二、研究意義
    三、研究現(xiàn)狀
        (一) 國內(nèi)相關(guān)研究
        (二) 國外相關(guān)研究
        (三) 研究特點及趨勢
    四、研究問題
    五、研究方法
    六、概念界定
        (一) 學(xué)科核心素養(yǎng)
        (二) 音樂課程標(biāo)準(zhǔn)
        (三) 銜接
第一章 “課標(biāo)”銜接的理論基礎(chǔ)
    第一節(jié) “課標(biāo)”銜接的必要性與可能性
        一、初、高中音樂課程標(biāo)準(zhǔn)銜接的必要性
        二、初、高中音樂課程標(biāo)準(zhǔn)銜接的可能性
    第二節(jié) “課標(biāo)”銜接的理論基礎(chǔ)
        一、皮亞杰認(rèn)知發(fā)展理論
        二、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論
        三、系統(tǒng)論
        四、音樂學(xué)科核心素養(yǎng)
    第三節(jié) “課標(biāo)”銜接文本分析的理論框架
第二章 “課標(biāo)”課程性質(zhì)、基本理念銜接的文本分析
    第一節(jié) “課標(biāo)”課程性質(zhì)銜接的文本分析
        一、課程性質(zhì)的共同點
        二、課程性質(zhì)的各自特色
        三、課程性質(zhì)銜接上存在的問題
    第二節(jié) “課標(biāo)”課程基本理念銜接的文本分析
        一、課程基本理念的共同點
        二、課程基本理念的各自特色
        三、課程基本理念銜接存在的問題
第三章 “課標(biāo)”課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、實施建議銜接的文本分析
    第一節(jié) “課標(biāo)”課程目標(biāo)銜接的文本分析
        一、課程目標(biāo)的共同點
        二、課程目標(biāo)的各自特色
        三、課程目標(biāo)銜接上存在的問題
    第二節(jié) “課標(biāo)”課程內(nèi)容銜接的文本分析
        一、課程內(nèi)容的共同點
        二、課程內(nèi)容的各自特色
        三、課程內(nèi)容銜接上存在的問題
    第三節(jié) “課標(biāo)”實施建議銜接的文本分析
        一、實施建議的共同點
        二、實施建議的各自特色
        三、實施建議銜接上存在的問題
第四章 “課標(biāo)”銜接的問題與對策
    第一節(jié) 問題分析
    第二節(jié) 改進建議
結(jié)語
參考文獻(xiàn)
致謝


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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[3]音樂學(xué)科核心素養(yǎng)的教學(xué)意蘊[J]. 查婉瓊.  當(dāng)代教育與文化. 2019(02)
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[9]海峽兩岸義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)(綱要)之比較[J]. 張嚴(yán)翰,郜鋒.  黃河之聲. 2018(14)
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博士論文
[1]我國中小學(xué)音樂校本課程開發(fā)研究[D]. 金世余.福建師范大學(xué) 2010
[2]我國中小學(xué)音樂教育器樂教學(xué)發(fā)展研究[D]. 許洪帥.首都師范大學(xué) 2007
[3]中小學(xué)音樂教材論[D]. 杜永壽.福建師范大學(xué) 2006

碩士論文
[1]新課標(biāo)視野下中小學(xué)音樂教學(xué)評價研究[D]. 丁央.揚州大學(xué) 2018
[2]中英兩國現(xiàn)行“中小學(xué)音樂課程標(biāo)準(zhǔn)”比較與思考[D]. 孟璐.武漢音樂學(xué)院 2018
[3]基于課程標(biāo)準(zhǔn)的中小學(xué)音樂教師教材使用現(xiàn)狀與對策分析[D]. 全心宇.上海師范大學(xué) 2018
[4]核心素養(yǎng)背景下初中音樂教學(xué)的反思與重建[D]. 王秋霞.贛南師范大學(xué) 2017
[5]初高中音樂課程教學(xué)銜接研究[D]. 尤薇.廣西師范大學(xué) 2017
[6]從“幼、小銜接”的視角初探小學(xué)低段音樂教學(xué)游戲化的實踐與思考[D]. 華雨辰.華中師范大學(xué) 2016
[7]信陽市幼小銜接時期的歌唱教學(xué)研究[D]. 金鷺.信陽師范學(xué)院 2016
[8]美國國家核心藝術(shù)標(biāo)準(zhǔn)的課程設(shè)計理念及音樂課程標(biāo)準(zhǔn)研究[D]. 徐婷.中國音樂學(xué)院 2016
[9]2001與2011版義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)比較研究[D]. 張小黨.云南師范大學(xué) 2015
[10]義務(wù)教育階段音樂創(chuàng)新教育理論研究[D]. 王雪峰.華中師范大學(xué) 2013



本文編號：3199702