隨著新課改的實(shí)施和進(jìn)一步推進(jìn),人們?cè)絹?lái)越重視新課改理念的貫徹和滲透。英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)指出“英語(yǔ)課程的學(xué)習(xí),既是學(xué)生逐步掌握英語(yǔ)知識(shí)和技能的過(guò)程,又是他們磨礪意志、拓展視野、開(kāi)發(fā)思維品質(zhì)的過(guò)程�！辈ⅰ芭囵B(yǎng)學(xué)生的觀察、思維、自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新精神”作為主要任務(wù)。因此,貫徹英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn),要實(shí)現(xiàn)兩個(gè)轉(zhuǎn)變學(xué)生從單純模仿、死記硬背,轉(zhuǎn)變?yōu)閼?yīng)用觀察、發(fā)現(xiàn)、歸納、聯(lián)想等策略進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師就要由灌輸式教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)樘骄渴降慕虒W(xué),創(chuàng)設(shè)民主和諧的教學(xué)氛圍,啟發(fā)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦,獨(dú)立自主地學(xué)習(xí)。本研究采用實(shí)驗(yàn)和問(wèn)卷調(diào)查,探索探究式教學(xué)對(duì)初中生英語(yǔ)語(yǔ)法水平及自主探究語(yǔ)法意識(shí)在語(yǔ)法方面的影響,試圖回答以下兩個(gè)研究問(wèn)題:（1）探究式教學(xué)對(duì)初中生英語(yǔ)語(yǔ)法水平有何影響?（2）探究式教學(xué)對(duì)初中生自主探究意識(shí)在語(yǔ)法方面有何影響?本研究的研究對(duì)象為花都區(qū)某中學(xué)初二年級(jí)兩個(gè)班76名同學(xué),筆者進(jìn)行了為期12周的教學(xué)實(shí)驗(yàn)。整個(gè)實(shí)驗(yàn)依托于英語(yǔ)語(yǔ)法課,實(shí)驗(yàn)班采用探究式教學(xué)模式,對(duì)照班采用傳統(tǒng)的語(yǔ)法教學(xué)模式。同時(shí),實(shí)驗(yàn)前后,筆者對(duì)兩個(gè)班學(xué)生進(jìn)行了自主探究語(yǔ)法意識(shí)的問(wèn)卷調(diào)查。通過(guò)SPSS20.0對(duì)語(yǔ)法測(cè)試、調(diào)查問(wèn)卷、訪談的結(jié)果進(jìn)行分析,研究主要得... 

【文章來(lái)源】：廣州大學(xué)廣東省

【文章頁(yè)數(shù)】：118 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
Acknowledgements
Abstract
摘要
List of Abbreviations
Chapter One Introduction
    1.1 Background of the Research
    1.2 Purpose and Significance of the Study
    1.3 Structure of Thesis
Chapter Two Literature Review
    2.1 Grammar and Grammar Teaching
    2.2 The Concept and Connotation of the Inquiry Teaching
    2.3 Previous Research on the Inquiry Teaching
        2.3.1 Related Studies of the Inquiry Teaching Abroad
        2.3.2 Related Studies of the Inquiry Teaching at Home
    2.4 The Cultivation of Students’Self-Inquiry Awareness in the Inquiry Teaching
        2.4.1 Thinking Quality
        2.4.2 Self-Learning Ability
        2.4.3 Innovative Spirit and Practical Ability
    2.5 Summary
Chapter Three Theoretical Framework
    3.1 Howard Gardne’s Theory of Multiple-Intelligence
    3.2 The Constructivism’s View of Teaching
    3.3 Humanistic Learning Theory
    3.4 The Link between the Theories and the Inquiry Teaching
Chapter Four Methodology
    4.1 Research Questions
    4.2 Research Participants
    4.3 Experimental Teaching Material
    4.4 Research Instruments
        4.4.1 Grammar Tests
        4.4.2 Questionnaires
        4.4.3 Interview
    4.5 Research Procedures
        4.5.1 Pre-Test
        4.5.2 Pre-Questionnaire
        4.5.3 Experimental Treatment
        4.5.4 Post-Test
        4.5.5 Post-Questionnaire
        4.5.6 Interview
    4.6 Data Collection
Chapter Five Results and Discussion
    5.1 Results of the Study
        5.1.1 Results of the Grammar Tests
        5.1.2 Results of the Questionnaires
        5.1.3 Results of the Interview
    5.2 Discussion
        5.2.1 Effects on Grammatical Performance
        5.2.2 Effects on Self-Inquiry Awareness
Chapter Six Conclusion
    6.1 Major Findings
    6.2 Pedagogical Implications
    6.3 Limitations of the Study
    6.4 Suggestions for Further Research
References
Appendix I 探究式教學(xué)模式前測(cè)試卷
Appendix II 探究式教學(xué)模式后測(cè)試卷
Appendix III 實(shí)驗(yàn)班語(yǔ)法成績(jī)表
Appendix IV 對(duì)照班語(yǔ)法成績(jī)表
Appendix V 探究式教學(xué)的學(xué)生自主探究意識(shí)問(wèn)卷調(diào)查（一）
Appendix VI 探究式教學(xué)的學(xué)生自主探究意識(shí)問(wèn)卷調(diào)查（二）
Appendix VII 訪談
Appendix VIII 學(xué)生語(yǔ)法筆記樣本


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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[2]在英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用探究式教學(xué)的思考[J]. 李彥.  當(dāng)代教育實(shí)踐與教學(xué)研究. 2017(04)
[3]建構(gòu)主義教學(xué)理論在英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 趙主峰.  西部素質(zhì)教育. 2017(05)
[4]初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中存在的問(wèn)題及教學(xué)方法研究[J]. 趙雪.  赤子(上中旬). 2017(04)
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本文編號(hào)：3197746