社會(huì)信息化建設(shè)的發(fā)展、第八次基礎(chǔ)教育課程改革的進(jìn)行、普通高中信息技術(shù)課程獨(dú)立科目地位的確立都意味著信息技術(shù)課程迎來了新的發(fā)展機(jī)遇。為了促進(jìn)信息技術(shù)課程的發(fā)展,促進(jìn)學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)與提升,本文在對信息技術(shù)課程的發(fā)展進(jìn)行歷史回溯的基礎(chǔ)上提出,需要在文化教育的視野下觀察信息技術(shù)課程,即在文化教育的層面上理解和實(shí)施信息技術(shù)課程。文化教育意味著信息技術(shù)課程追求的是人與文化的雙重建構(gòu):于人,實(shí)現(xiàn)信息素養(yǎng)的培養(yǎng)與提升;于文化,促進(jìn)信息文化的傳承、建構(gòu)與創(chuàng)新。 在對信息技術(shù)課程與信息文化的相互作用進(jìn)行分析之后,本文從信息活動(dòng)的概念出發(fā)探討了信息技術(shù)課程中的信息文化,它是大眾化信息活動(dòng)與專業(yè)化信息活動(dòng)分別對應(yīng)的信息文化的綜合,本質(zhì)上是大眾群體與專業(yè)群體的信息活動(dòng)規(guī)則的總稱。 在文化教育的層面上理解和實(shí)施信息技術(shù)課程意味著:內(nèi)容建設(shè)要從目標(biāo)、學(xué)生、過程三個(gè)維度加以考察,分別兼顧內(nèi)容的技術(shù)性與文化性、階段性與系統(tǒng)性、預(yù)設(shè)性與生成性;教材編寫要體現(xiàn)適應(yīng)差異、突出實(shí)踐、穿插評價(jià)、價(jià)值滲透等原則;教學(xué)活動(dòng)要關(guān)注過程體驗(yàn)文化、面向需求建構(gòu)文化、全面促進(jìn)適應(yīng)文化、弘揚(yáng)個(gè)性創(chuàng)新文化,這一切都需要以主體參與... 

【文章來源】：南京師范大學(xué)江蘇省 211工程院校

【文章頁數(shù)】：117 頁

【學(xué)位級別】：博士

【文章目錄】：
中文摘要
ABSTRACT
前言
第一章 信息技術(shù)課程的歷史流變
    1.1 信息技術(shù)課程發(fā)展的歷史回溯
        1.1.1 計(jì)算機(jī)文化論
        1.1.2 計(jì)算機(jī)工具論
        1.1.3 文化論再升溫
        1.1.4 信息文化觀
    1.2 信息技術(shù)課程發(fā)展總結(jié)與問題
        1.2.1 課程發(fā)展小結(jié)
        1.2.2 積淀問題分析
第二章 信息技術(shù)課程的文化教育轉(zhuǎn)向
    2.1 信息技術(shù)課程文化教育轉(zhuǎn)向的理論借鑒
        2.1.1 后現(xiàn)代知識性質(zhì)的轉(zhuǎn)變
        2.1.2 斯普朗格的文化教育學(xué)
        2.1.3 信息技術(shù)課程的新視野
    2.2 信息技術(shù)課程文化教育轉(zhuǎn)向的時(shí)代背景
        2.2.1 趨基礎(chǔ)教育改革之勢
        2.2.2 合課程自身發(fā)展之需
    2.3 信息技術(shù)課程文化教育轉(zhuǎn)向的歷史意義
        2.3.1 促進(jìn)課程價(jià)值統(tǒng)一
        2.3.2 推動(dòng)新課程的實(shí)施
第三章 信息技術(shù)課程的文化解析
    3.1 信息技術(shù)課程與信息文化的相互作用
        3.1.1 信息文化對信息技術(shù)課程的影響
        3.1.2 信息技術(shù)課程對信息文化的作用
    3.2 信息技術(shù)課程的文化內(nèi)涵與價(jià)值
        3.2.1 信息技術(shù)課程的文化內(nèi)涵
        3.2.2 信息技術(shù)課程的文化價(jià)值
第四章 文化教育視野下的信息技術(shù)課程設(shè)計(jì)
    4.1 信息技術(shù)課程設(shè)計(jì)的理念
        4.1.1 雙本體觀適用的原因
        4.1.2 雙本體觀的指導(dǎo)意義
    4.2 信息技術(shù)課程目標(biāo)的確定
        4.2.1 信息素養(yǎng)認(rèn)識概述
        4.2.2 信息素養(yǎng)概念辨析
    4.3 信息技術(shù)課程內(nèi)容的建設(shè)
        4.3.1 內(nèi)容建設(shè)的目標(biāo)維度:兼顧技術(shù)性與文化性
        4.3.2 內(nèi)容建設(shè)的學(xué)生維度:兼顧階段性與系統(tǒng)性
        4.3.3 內(nèi)容建設(shè)的過程維度:兼顧預(yù)設(shè)性與生成性
    4.4 信息技術(shù)課程教材的編寫
        4.4.1 教材編寫的整體原則
        4.4.2 教材內(nèi)容的基本特點(diǎn)
第五章 文化教育視野下的信息技術(shù)課程實(shí)施
    5.1 信息技術(shù)教學(xué)活動(dòng)的原則
        5.1.1 重視過程與文化體驗(yàn)
        5.1.2 需求導(dǎo)向與文化建構(gòu)
        5.1.3 全面促進(jìn)與文化適應(yīng)
        5.1.4 弘揚(yáng)個(gè)性與文化創(chuàng)新
    5.2 信息技術(shù)課程創(chuàng)生的策略
參考文獻(xiàn)


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]一節(jié)失敗的評優(yōu)課帶給我的反思[J]. 黃利鋒,吳士興.  中小學(xué)信息技術(shù)教育. 2005(03)
[2]信息技術(shù)課程技能化傾向原因分析與對策研究[J]. 朱彩蘭,李藝.  教育探索. 2005(03)
[3]“主動(dòng)任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法的探討——信息技術(shù)“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法的反思與重建[J]. 劉敏.  中小學(xué)信息技術(shù)教育. 2005(01)
[4]從知識觀的轉(zhuǎn)型看教師專業(yè)發(fā)展的角色之嬗變[J]. 李瓊,倪玉菁.  華東師范大學(xué)學(xué)報(bào)(教育科學(xué)版). 2004(04)
[5]信息技術(shù)課程實(shí)施:取向、教學(xué)與教師[J]. 董玉琦.  中國電化教育. 2004(12)
[6]信息技術(shù)課程內(nèi)容建設(shè)任務(wù)分析[J]. 朱彩蘭,李藝.  中小學(xué)信息技術(shù)教育. 2004(12)
[7]中小學(xué)信息技術(shù)教育的回顧與反思[J]. 苗逢春.  信息技術(shù)教育. 2004(12)
[8]工作主線:信息技術(shù)課程體系建設(shè)的新進(jìn)展[J]. 鐘柏昌,李藝,魏婷.  電化教育研究. 2004(10)
[9]中小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)原則體系初探[J]. 張麗霞,郭清水.  電化教育研究. 2004(06)
[10]呼喚LOGO語言回歸教學(xué)[J]. 盧燕林.  中小學(xué)信息技術(shù)教育. 2004(06)



本文編號：3197134