語文教材是課程內(nèi)容的載體,是師生“教”與“學”的憑借。語文教材由選文系統(tǒng)、知識系統(tǒng)、助讀系統(tǒng)與練習系統(tǒng)四大系統(tǒng)構(gòu)成。其中,助讀系統(tǒng)在“教”與“學”的過程中發(fā)揮極其重要的作用,直接影響教學效果。部編本語文教材于2016年9月正式投入使用,該教材各系統(tǒng)較之于其他版本有顯著變化,尤其是助讀系統(tǒng)成為一大亮點。本文主要將研究點聚焦于部編本七年級語文教材助讀系統(tǒng)的使用情況,且以Y中學為例進行調(diào)查研究。通過調(diào)查研究深入了解使用現(xiàn)狀,歸因問題,旨在借鑒好的使用策略,并針對不足提出提升使用效果的策略。本篇論文正文部分分四章展開論述。第一章概述部編本語文教材的助讀系統(tǒng)。首先,對部編本助讀系統(tǒng)進行分類。根據(jù)呈現(xiàn)的形式分,分為文字類與圖像類。根據(jù)呈現(xiàn)的方式分,分為總結(jié)提示類與問題引導類。根據(jù)助讀系統(tǒng)包含的要素分類,分為注釋、提示說明、評點與圖表四個方面。本篇論文采用第三種分類方式。其次,從教師與學生兩個層面闡述助讀系統(tǒng)的功能:教學導向及學習輔導功能。最后,以助讀系統(tǒng)的構(gòu)成要素為切入口,深入探究單元導語、預(yù)習提示、課文注釋、課文插圖、課文旁批在新教材中的設(shè)置。第二章主要闡明助讀系統(tǒng)編制的理論基礎(chǔ)。其一是先行組織... 

【文章來源】：揚州大學江蘇省

【文章頁數(shù)】：56 頁

【學位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
引言
    一、研究緣起
    二、研究意義
    三、研究現(xiàn)狀
    四、研究目標及方法
    五、創(chuàng)新點
第一章 部編本語文教材的助讀系統(tǒng)概述
    第一節(jié) 部編本助讀系統(tǒng)的分類
        一、根據(jù)呈現(xiàn)的形式分類
        二、根據(jù)呈現(xiàn)的方式分類
        三、根據(jù)助讀系統(tǒng)包含的要素分類
    第二節(jié) 部編本語文教材助讀系統(tǒng)的功能
        一、教學導向功能
        二、學習輔助功能
    第三節(jié) 部編本語文教材助讀系統(tǒng)的內(nèi)容
        一、提示語
        二、課文注釋
        三、課文插圖
        四、課文旁批
第二章 部編本語文教材助讀系統(tǒng)編制的理論基礎(chǔ)
    第一節(jié) 先行組織者理論
    第二節(jié) 非指導性教學理論
    第三節(jié) 建構(gòu)主義“支架式”教學理論
第三章 Y中學部編本七年級語文教材助讀系統(tǒng)使用現(xiàn)狀
    第一節(jié) Y中學學生使用部編本七年級語文教材助讀系統(tǒng)情況調(diào)查
        一、學生具有初步使用助讀系統(tǒng)的意識
        二、學生使用助讀系統(tǒng)的頻率不高
        三、學生使用助讀系統(tǒng)的策略不當
        四、學生使用助讀系統(tǒng)的效果提升空間大
    第二節(jié) Y中學教師使用部編本七年級語文教材助讀系統(tǒng)情況調(diào)查
        一、教師使用助讀系統(tǒng)的意識差距大
        二、教師使用助讀系統(tǒng)的頻率不一
        三、教師忽視對學生使用助讀系統(tǒng)的指導
        四、部分教師使用助讀系統(tǒng)的效果顯著
    第三節(jié) 教材助讀系統(tǒng)使用問題的歸因分析
        一、教師缺乏對助讀系統(tǒng)的科學認識
        二、教師對新版教材的研究尚淺
        三、教師使用助讀系統(tǒng)的能力不足
        四、學生缺乏對助讀系統(tǒng)使用的思考遷移
第四章 提升部編本七年級語文教材助讀系統(tǒng)使用效果的策略
    第一節(jié) 研究教材,重視助讀系統(tǒng)
        一、全面研究教材,整體把握教材特點
        二、提高教師素養(yǎng),深入了解助讀系統(tǒng)
    第二節(jié) 利用助讀系統(tǒng),促進有效教學
        一、關(guān)注單元導語,確立教學目標
        二、重視預(yù)習提示,促進自主思考
        三、合理利用插圖,提高教學效率
        四、巧妙結(jié)合旁批,區(qū)分不同課型
    第三節(jié) 注重指導,關(guān)注評價
        一、把握指導機會,貫穿教學各環(huán)節(jié)
        二、注重使用評價,多種形式靈活落實
    第四節(jié) 強化遷移,提高自學能力
        一、具有整體意識,學生強化順向遷移
        二、注重總結(jié)思考,學生強化逆向遷移
結(jié)語
參考文獻
附錄
致謝
攻讀碩士學位期間發(fā)表的學術(shù)論文


【參考文獻】：
期刊論文
[1]桃樹蓄夢想,旁批巧助讀——我教《一棵小桃樹》[J]. 肖培東.  語文建設(shè). 2018(10)
[2]從積累拓展與閱讀提示看統(tǒng)編本教材[J]. 蔣興超.  語文建設(shè). 2018(03)
[3]統(tǒng)編本教材編寫理念下的“一課一得”教學[J]. 陳慧君.  語文建設(shè). 2018(02)
[4]指向核心素養(yǎng):“部編本”語文教材新特點及智趣教學對策——以七年級《語文》上下冊為例[J]. 楊玉春,楚愛華.  天津師范大學學報(基礎(chǔ)教育版). 2018(01)
[5]關(guān)注單元導語 高瞻遠矚教語文——以“部編本”初中語文教材為例[J]. 陳宇.  新課程研究(上旬刊). 2017(12)
[6]認識教材之新 探尋教法之變——部編本七年級下冊語文新教材使用微探究[J]. 常凱.  中學語文教學參考. 2017(32)
[7]用好助學系統(tǒng)確定教學內(nèi)容——以初中語文統(tǒng)編教材中《春》一課的教學為例[J]. 高鑫.  教學月刊·中學版（語文教學）. 2017(10)
[8]部編本初中《語文》自讀課文旁批設(shè)計審視[J]. 李思雯.  中學語文. 2017(28)
[9]部編本初中語文教材四大系統(tǒng)的顯著進步[J]. 王家倫,陳宇.  福建基礎(chǔ)教育研究. 2017(08)
[10]部編初語教材自讀課文有效利用助學系統(tǒng)教學初探[J]. 黃少文.  語文教學之友. 2017(08)

碩士論文
[1]“部編本”與“人教版”初中語文教材助讀系統(tǒng)比較研究[D]. 桂方.安徽師范大學 2018
[2]人教版與部編本語文教材在閱讀內(nèi)容結(jié)構(gòu)的比較研究[D]. 梁婷婷.山西師范大學 2017
[3]人教版高中語文教材（必修）助讀系統(tǒng)使用研究[D]. 潘磊.哈爾濱師范大學 2017
[4]蘇教版高中語文必修教材助讀系統(tǒng)研究[D]. 王聰.揚州大學 2017
[5]初中語文教材選文系統(tǒng)與助讀系統(tǒng)的比較研究[D]. 朱曉晴.廣東技術(shù)師范學院 2017
[6]“非指導性”教學在初中生物教學中的應(yīng)用研究[D]. 陳勇.江蘇師范大學 2016
[7]初中語文預(yù)習有效性研究[D]. 張靜.渤海大學 2016
[8]人教版高中語文教材注釋的編寫與使用研究[D]. 李娟.延安大學 2016
[9]蘇教版初中語文教材中的插圖輔助教學研究[D]. 張沙沙.蘇州大學 2016
[10]初中語文教科書助讀系統(tǒng)研究[D]. 王麗娜.蘇州大學 2016



本文編號：3193784