新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)教育要尊重學(xué)生主體地位,實(shí)現(xiàn)人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育,不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。而傳統(tǒng)的劃一性的教學(xué)模式嚴(yán)重忽略學(xué)生在知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)風(fēng)格、興趣需要和思維結(jié)構(gòu)水平等方面的個(gè)性差異。教師以相同的步調(diào)和方式向?qū)W生傳遞相同的內(nèi)容,常常導(dǎo)致低成就感的學(xué)生遭遇失敗;而對(duì)于具有天賦或高水平的學(xué)生而言,會(huì)感到課堂沒(méi)有挑戰(zhàn)性,難以激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。傳統(tǒng)的教學(xué)模式必將對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和持久性產(chǎn)生負(fù)面影響,顯然已經(jīng)不適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要。因此,差異教學(xué)的理念應(yīng)運(yùn)而生。差異教學(xué)的基本教學(xué)理念是“承認(rèn)并尊重學(xué)生的差異,立足學(xué)生的差異開(kāi)展有差異的教學(xué),促進(jìn)學(xué)生在原有基礎(chǔ)上的最大發(fā)展”。為了在班級(jí)授課中更好地落實(shí)高中數(shù)學(xué)差異教學(xué),教師必須對(duì)學(xué)生的認(rèn)知和思維水平進(jìn)行評(píng)價(jià),以制定適合不同學(xué)生數(shù)學(xué)思維發(fā)展的教學(xué)設(shè)計(jì),指導(dǎo)教學(xué)過(guò)程的實(shí)施。而對(duì)學(xué)生的思維結(jié)構(gòu)水平的評(píng)價(jià)不能僅僅依靠教師主觀經(jīng)驗(yàn)的判斷,為此,本文引入著名教育心理學(xué)家比格斯教授的SOLO分類(lèi)評(píng)價(jià)理論,對(duì)學(xué)生的知識(shí)水平和思維結(jié)構(gòu)水平進(jìn)行等級(jí)描述,進(jìn)而有針對(duì)地進(jìn)行有差異的教學(xué)。鑒于此,本研究具體從以下幾個(gè)方面進(jìn)行。首先,本文采用調(diào)查問(wèn)卷的研究方法... 

【文章來(lái)源】：陜西師范大學(xué)陜西省 211工程院校 教育部直屬院校

【文章頁(yè)數(shù)】：81 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
第1章 緒論
    1.1 研究背景
        1.1.1 差異教學(xué)是尊重學(xué)生主體的價(jià)值訴求
        1.1.2 差異教學(xué)是實(shí)現(xiàn)教育公平的必然選擇
        1.1.3 SOLO理論是指導(dǎo)差異教學(xué)的有效途徑
    1.2 國(guó)內(nèi)外研究綜述
        1.2.1 SOLO分類(lèi)理論研究綜述
        1.2.2 差異教學(xué)研究綜述
    1.3 研究問(wèn)題
    1.4 研究方法
    1.5 研究意義
        1.5.1 理論意義
        1.5.2 實(shí)踐意義
第2章 核心概念界定與研究的理論基礎(chǔ)
    2.1 差異教學(xué)的概念界定
    2.2 研究的理論基礎(chǔ)
        2.2.1 腦科學(xué)理論
        2.2.2 學(xué)習(xí)風(fēng)格理論
        2.2.3 建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論
        2.2.4 教學(xué)過(guò)程最優(yōu)化理論
        2.2.5 SOLO分類(lèi)理論
第3章 高中數(shù)學(xué)差異教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查
    3.1 調(diào)查問(wèn)卷設(shè)計(jì)
        3.1.1 調(diào)查問(wèn)卷的編制
        3.1.2 調(diào)查目的與對(duì)象
    3.2 調(diào)查結(jié)果與數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)
    3.3 差異教學(xué)存在的主要問(wèn)題及原因分析
第4章 基于SOLO分類(lèi)理論的差異教學(xué)理論框架
    4.1 差異教學(xué)模式的結(jié)構(gòu)
    4.2 差異教學(xué)的應(yīng)用策略
        4.2.1 KWL教學(xué)策略
        4.2.2 彈性分組策略
        4.2.3 圖形組織者策略
    4.3 基于SOLO理論的差異教學(xué)模式框架
    4.4 基于SOLO理論的差異教學(xué)設(shè)計(jì)框架
第5章 基于SOLO分類(lèi)理論的差異教學(xué)設(shè)計(jì)案例
    5.1 函數(shù)奇偶性教學(xué)設(shè)計(jì)基本思路
        5.1.1 利用SOLO理論進(jìn)行教材分析
        5.1.2 利用SOLO理論指導(dǎo)學(xué)情分析
        5.1.3 利用SOLO理論確定教學(xué)目標(biāo)
        5.1.4 利用SOLO理論分析教學(xué)重難點(diǎn)
        5.1.5 利用SOLO理論選擇教學(xué)方法
        5.1.6 利用SOLO理論設(shè)計(jì)課堂提問(wèn)
    5.2 函數(shù)奇偶性教學(xué)設(shè)計(jì)案例
    5.3 基于SOLO理論的案例反思
        5.3.1 活動(dòng)設(shè)計(jì)
        5.3.2 練習(xí)設(shè)計(jì)
        5.3.3 作業(yè)設(shè)計(jì)
第6章 基于SOLO分類(lèi)理論的差異教學(xué)調(diào)查與訪談
    6.1 學(xué)生測(cè)試調(diào)查
        6.1.1 調(diào)查對(duì)象與目的
        6.1.2 測(cè)試卷的編制
        6.1.3 測(cè)試卷的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)
        6.1.4 調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計(jì)與分析
    6.2 教師訪談
第7章 總結(jié)與展望
    7.1 研究總結(jié)
    7.2 研究不足
    7.3 研究展望
參考文獻(xiàn)
附錄
    附錄1
    附錄2
    附錄3
致謝
攻讀碩士期間的論文成果


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]“函數(shù)的奇偶性”教學(xué)之我見(jiàn)[J]. 王燕.  中學(xué)數(shù)學(xué)月刊. 2019(01)
[2]恰當(dāng)孕育 合理生長(zhǎng) 提升素養(yǎng)——《函數(shù)的奇偶性》教學(xué)思考[J]. 宋秀云.  數(shù)學(xué)通報(bào). 2018(11)
[3]基于SOLO分類(lèi)理論的高中函數(shù)教學(xué)目標(biāo)認(rèn)知水平評(píng)價(jià)分析[J]. 張瑤瑤,吳華.  遼寧教育. 2018(23)
[4]基于數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的函數(shù)奇偶性教學(xué)設(shè)計(jì)[J]. 戴馨.  數(shù)學(xué)之友. 2018(05)
[5]突出主體 追求自然——對(duì)“函數(shù)奇偶性”教學(xué)的改進(jìn)與反思[J]. 鄭志剛.  中學(xué)數(shù)學(xué)月刊. 2018(09)
[6]“函數(shù)的奇偶性”美育課堂設(shè)計(jì)[J]. 史綱.  中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)參考. 2018(24)
[7]精心設(shè)計(jì)課堂活動(dòng) 有效突破教學(xué)難點(diǎn)——以“函數(shù)的奇偶性”一課的教學(xué)為例[J]. 芮國(guó)英,錢(qián)軍先.  中學(xué)數(shù)學(xué)月刊. 2018(03)
[8]中小學(xué)教師差異教學(xué)設(shè)計(jì)觀念與行為研究——基于1929份調(diào)查問(wèn)卷的探索性分析[J]. 劉崗.  課程.教材.教法. 2017(12)
[9]基于SOLO分類(lèi)理論的高考數(shù)學(xué)試題思維層次分析——以2016年全國(guó)卷（理科）為例[J]. 艾琿璉,周瑩.  教育測(cè)量與評(píng)價(jià). 2017(05)
[10]“函數(shù)的奇偶性”教學(xué)設(shè)計(jì)及意圖分析[J]. 穆妍,武瑞雪.  高中數(shù)學(xué)教與學(xué). 2017(07)

博士論文
[1]智慧教育視域中差異化教學(xué)模式研究[D]. 賀斌.華東師范大學(xué) 2018
[2]高中數(shù)學(xué)作業(yè)有效性問(wèn)題研究[D]. 許曉蓮.華中師范大學(xué) 2015

碩士論文
[1]差異教學(xué)在高中物理教學(xué)中的策略研究[D]. 王寶偉.山東師范大學(xué) 2018
[2]“二五六”主體教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)試卷講評(píng)課中的實(shí)踐研究[D]. 呂倩.陜西師范大學(xué) 2018
[3]差異性教學(xué)思想在西藏高中函數(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)中的實(shí)踐研究[D]. 李大飛.西藏大學(xué) 2018
[4]基于SOLO分類(lèi)理論的高中數(shù)學(xué)教學(xué)研究與實(shí)踐[D]. 張瑤瑤.遼寧師范大學(xué) 2018
[5]SOLO理論在高中函數(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)中的適用性研究[D]. 耿亞瓊.陜西師范大學(xué) 2017
[6]函數(shù)奇偶性的概念教學(xué)研究[D]. 郭靜洋.西北大學(xué) 2016
[7]基于solo分類(lèi)理論進(jìn)行差異教學(xué)的實(shí)踐研究[D]. 姚琳.杭州師范大學(xué) 2016



本文編號(hào)：3181160