自古至今,不論是教育的社會作用還是教育對人的作用,都一次又一次的被人們所提及。時至今日,教育對社會發(fā)展和人的發(fā)展的作用是顯而易見的,而作為教育教學(xué)活動的主導(dǎo)者的教師,更是對社會與人的發(fā)展起著極為重要的作用。然而隨著社會的進步與發(fā)展,以及西方思想的浸入,加之教師隊伍選拔不嚴,部分教師出現(xiàn)了有違教師德性的行為與思想。為了社會與人的健康發(fā)展,教師的德性培養(yǎng)就顯得尤為重要。本文便力圖站在前人的肩膀上,對當前中小學(xué)教師隊伍的德性問題進行分析及反思,并在此基礎(chǔ)上提出中小學(xué)教師德性養(yǎng)成的方法,以期促進中小學(xué)教師隊伍德性水平的提升。本文首先從德性的內(nèi)涵、歷史和構(gòu)成要素方面對教師德性進行界定。并在此基礎(chǔ)上,結(jié)合中小學(xué)教師的特點和當前的社會現(xiàn)實分析中小學(xué)教師隊伍存在的德性問題。隨后從哲學(xué)、社會、文化、制度及個人層面入手,分析教師德性問題產(chǎn)生的原因,并針對原因提出了相應(yīng)的教師德性養(yǎng)成的方法。 

【文章來源】：青島大學(xué)山東省

【文章頁數(shù)】：57 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
abstract
第一章 緒論
    一、選題目的
    二、選題意義
        1、理論意義
        2、現(xiàn)實意義
        3、理論與現(xiàn)實的結(jié)合
    三、相關(guān)文獻的研究綜述
        1、關(guān)于德性的內(nèi)涵
        2、關(guān)于教師德性的內(nèi)涵
        3、關(guān)于教師德性的意義
        4、關(guān)于教師德性的表現(xiàn)
        5、關(guān)于教師德性的問題及原因分析
        6、關(guān)于教師德性的養(yǎng)成
        7、對已有研究的反思
    四、研究方法
第二章 教師德性的意蘊
    一、教師德性的內(nèi)涵
        1、作為社會道德的教師德性
        2、作為職業(yè)規(guī)范的教師德性
        3、作為專業(yè)訴求的教師德性
        4、作為智慧自由的教師德性
        5、作為生命自覺的教師德性
    二、教師德性的歷史之維
        1、官師合一,師道尊嚴
        2、私學(xué)相授,為人世范
        3、開明教化,道德存進
        4、中西互鑒,民主平等
        5、世界融合:共生共享
    三、教師德性的要素分析
        1、教師善:倫理規(guī)范的裁判者
        2、教師愛:教育場域的涵養(yǎng)者
        3、教師公正:師生關(guān)系的維護者
        4、教師責任:教學(xué)田野的守衛(wèi)者
        5、教師寬容:道德教育的滋養(yǎng)者
        6、教師良心:職業(yè)操守的看護者
第三章 教師德性的實踐關(guān)照
    一、教師精神家園的失落
        1、文化基礎(chǔ)問題
        2、理想追求問題
        3、境界提升問題
    二、教學(xué)田野的人文荒漠
        1、忽視學(xué)生主觀感受
        2、無法做到師生和諧相處
        3、忽視學(xué)生切實需求
    三、教師專業(yè)訴求的排斥
        1、照本宣科的經(jīng)驗主義
        2、知識即財富的技術(shù)主義
        3、囚于牢籠的規(guī)范主義
    四、師生心理關(guān)系的疏遠
        1、教師對學(xué)生缺乏尊重
        2、教師對學(xué)生缺乏平等
        3、教師對學(xué)生缺乏信任
    五、教師道德意志的衰竭
        1、違法亂紀行為時有發(fā)生
        2、教師職業(yè)倦怠現(xiàn)象嚴重
第四章 教師德性缺失的原因分析
    一、來自德性之源的審思
    二、來自社會因素的考量
        1、社會變遷帶來的教師工具價值凸顯
        2、社會結(jié)構(gòu)變化帶來的教師地位變化
        3、社會發(fā)展帶來的教師權(quán)威衰落
    三、來自文化因素的澄清
        1、智性文化興起帶來的德性文化衰退
        2、價值觀念的整合與分裂
        3、多元文化沖突帶來的教師身份認同危機
    四、來自制度因素的批判
        1、效率為主的考評制度帶來的德性讓位
        2、職業(yè)道德帶來的德性式微
        3、經(jīng)濟體制改革帶來的拜金主義盛行
        4、不匹配的教師薪酬帶來德性的缺失
        5、學(xué)校管理制度中不注重人文關(guān)懷導(dǎo)致的德性失位
    五、來自自身因素的反思
        1、教師專業(yè)精神匱乏帶來的德性倦怠
        2、從眾心理嚴重帶來的德性迷失
        3、教師信念缺失帶來的德性支撐的斷裂
第五章 教師德性養(yǎng)成的策略
    一、社會引領(lǐng)
        1、合理看待教師工作
        2、提高教師社會地位
    二、文化回歸
        1、以傳統(tǒng)經(jīng)典重塑教師德性
        2、營造良好的德性氛圍
    三、制度重構(gòu)
        1、讓學(xué)校的關(guān)注重點重新回歸到老師和學(xué)生
        2、構(gòu)建科學(xué)合理的教師管理制度
    四、專業(yè)提升
        1、轉(zhuǎn)變德育理念,重塑教師德性
        2、認同教師身份,構(gòu)建教師德性
        3、規(guī)范教育行為,提高教師德性
    五、“共同體”潤澤
第六章 結(jié)語
參考文獻
攻讀學(xué)位期間的研究成果
致謝


【參考文獻】：
期刊論文
[1]以教師德性提升教師職業(yè)幸福[J]. 趙小蘭.  教育理論與實踐. 2015(34)
[2]新世紀以來我國教師德性研究的議題與動向[J]. 張曼舒.  亞太教育. 2015(26)
[3]現(xiàn)代教師德性的時代反思[J]. 王琦.  內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報(教育科學(xué)版). 2014(06)
[4]傳統(tǒng)教師德性內(nèi)涵的現(xiàn)代建構(gòu)[J]. 毋丹丹.  教師教育研究. 2014(01)
[5]基于中華民族文化的師德觀[J]. 林崇德.  西南大學(xué)學(xué)報(社會科學(xué)版). 2014(01)
[6]教師專業(yè)精神:內(nèi)涵、價值與培養(yǎng)[J]. 吳思孝.  教育理論與實踐. 2013(34)
[7]教師德性研究的三個基本維度[J]. 童建軍.  上海師范大學(xué)學(xué)報(哲學(xué)社會科學(xué)版). 2013(06)
[8]教師責任范疇:內(nèi)涵、外延及其架構(gòu)[J]. 李保強,陳忠偉.  教育科學(xué)研究. 2013(05)
[9]論教師職業(yè)道德發(fā)展中的自主責任意識[J]. 車麗娜.  教育研究與實驗. 2012(05)
[10]教師教學(xué)理性的缺失與養(yǎng)成[J]. 李德林,邱建忠.  青島大學(xué)師范學(xué)院學(xué)報. 2012(02)

博士論文
[1]傳統(tǒng)教師德性的現(xiàn)代詮釋[D]. 毋丹丹.西南大學(xué) 2013

碩士論文
[1]教師專業(yè)發(fā)展視角下教師德性研究[D]. 劉璐.聊城大學(xué) 2015
[2]教師德性的缺失與重塑研究[D]. 鐘愛華.渤海大學(xué) 2014



本文編號：3180930