2017年,新版普通高中生物學(xué)課程標準將生物學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)凝練為生命觀念、科學(xué)思維、科學(xué)探究和社會責(zé)任四個方面,它是課程設(shè)計的宗旨,也是課程實施中的基本要求。為緊跟新課程標準的要求,滲透核心素養(yǎng)的培養(yǎng),本文旨在通過設(shè)計部分自制教具應(yīng)用于教具教學(xué),探討提高學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的教學(xué)策略,為廣大一線教師提供教學(xué)參考。本文首先通過文獻研究法分析了國內(nèi)外自制教具的研究現(xiàn)狀,梳理了自制教具的理論基礎(chǔ)、生物學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)和教具及自制教具的概念,歸納了自制教具的特點。利用問卷調(diào)查法分別調(diào)查了部分高中生物教師和學(xué)生運用自制教具教與學(xué)的現(xiàn)狀和教師對生物學(xué)核心素養(yǎng)了解的情況以及學(xué)生的生物學(xué)核心素養(yǎng)水平。教師調(diào)查顯示:教師普遍肯定了自制教具的作用,但實際應(yīng)用太少,對核心素養(yǎng)認識的整體情況較好。學(xué)生調(diào)查顯示:學(xué)生普遍喜歡生物學(xué)科,期待教師使用自制教具教學(xué),肯定自制教具的多方面作用,但運用自制教具較少,其學(xué)科核心素養(yǎng)水平不高。針對上述調(diào)查結(jié)果,通過行動研究法從以下四個方面?zhèn)戎靥接懥巳绾卫米灾平叹咛岣吆诵乃仞B(yǎng)的教學(xué)策略:以學(xué)生制作仿真結(jié)構(gòu)類教具強化生命觀念、以教師制作模擬演示類教具培養(yǎng)科學(xué)思維、以師生合作探究發(fā)現(xiàn)類... 

【文章來源】：西華師范大學(xué)四川省

【文章頁數(shù)】：64 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
第1章 前言
    1.1 研究背景
        1.1.1 新課程標準的要求
        1.1.2 高中生物課程本身的要求
        1.1.3 創(chuàng)新教育的要求
    1.2 研究現(xiàn)狀
        1.2.1 國外研究現(xiàn)狀
        1.2.2 國內(nèi)研究現(xiàn)狀
    1.3 研究目的和意義
        1.3.1 研究目的
        1.3.2 研究意義
            1.3.2.1 加強教師對自制教具的認識
            1.3.2.2 促進基于教具制作的高中生物教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變
            1.3.2.3 探尋落實生物學(xué)科核心素養(yǎng)的有效方法
            1.3.2.4 促進教師專業(yè)素養(yǎng)的提升
    1.4 研究內(nèi)容與方法
        1.4.1 研究內(nèi)容
        1.4.2 研究方法
            1.4.2.1 文獻研究法
            1.4.2.2 問卷調(diào)查法
            1.4.2.3 行動研究法
第2章 自制教具的理論研究
    2.1 核心概念的界定
        2.1.1 生物學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)
        2.1.2 教具及自制教具
    2.2 自制教具的特點
        2.2.1 科學(xué)直觀性
        2.2.2 經(jīng)濟性
        2.2.3 靈活多樣性
        2.2.4 針對性
        2.2.5 創(chuàng)新性
    2.3 研究的理論基礎(chǔ)
        2.3.1 直觀性教學(xué)原則
        2.3.2 杜威的“做中學(xué)”教學(xué)理論
        2.3.3 布魯納的認知——結(jié)構(gòu)論
        2.3.4 建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論
第3章 基于核心素養(yǎng)的高中生物自制教具應(yīng)用現(xiàn)狀調(diào)查
    3.1 教師應(yīng)用自制教具現(xiàn)狀和核心素養(yǎng)認識情況的調(diào)查
        3.1.1 教師對自制教具的態(tài)度與認識
        3.1.2 教師運用自制教具的情況
        3.1.3 教師對學(xué)科核心素養(yǎng)的了解情況
        小結(jié)
    3.2 學(xué)生應(yīng)用自制教具現(xiàn)狀和核心素養(yǎng)情況的調(diào)查
        3.2.1 學(xué)生對生物課的態(tài)度
        3.2.2 學(xué)生接受自制教具教學(xué)的情況
        3.2.3 學(xué)生對自制教具的態(tài)度和認識
        3.2.4 學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)情況
        小結(jié)
第4章 基于核心素養(yǎng)的高中生物自制教具的應(yīng)用
    4.1 以學(xué)生制作仿真結(jié)構(gòu)類教具強化生命觀念
        4.1.1 運用案例1——真核細胞的三維結(jié)構(gòu)模型
            4.1.1.1 制作背景
            4.1.1.2 教學(xué)過程
            4.1.1.3 教學(xué)效果與反思
        4.1.2 運用案例2——生物膜的流動鑲嵌模型
            4.1.2.1 制作背景
            4.1.2.2 教學(xué)過程
            4.1.2.3 教學(xué)效果與反思
    4.2 以教師制作模擬演示類教具培養(yǎng)科學(xué)思維
        4.2.1 演示教具1——遺傳信息的翻譯過程
            4.2.1.1 制作背景
            4.2.1.2 制作過程
            4.2.1.3 教學(xué)模擬
        4.2.2 演示教具2——基因重組過程及配子分析
            4.2.1.1 制作背景
            4.2.1.2 制作過程
            4.2.1.3 教學(xué)模擬
    4.3 以師生合作探究發(fā)現(xiàn)類教具鼓勵科學(xué)探究
        4.3.1 應(yīng)用案例——DNA分子結(jié)構(gòu)的探索和制作
            4.3.1.1 制作背景
            4.3.1.2 教學(xué)設(shè)計
            4.3.1.3 教學(xué)效果與反思
    4.4 以制作生態(tài)缸等主題活動類教具提升社會責(zé)任
        4.4.1 應(yīng)用案例——“微型生態(tài)瓶”的制作
            4.4.1.1 制作背景
            4.4.1.2 教學(xué)設(shè)計
            4.4.1.3 教學(xué)效果與反思
第5章 自制教具注意事項、教具教學(xué)存在的問題及建議
    5.1 自制教具注意事項
        5.1.1 選材要經(jīng)濟、安全
        5.1.2 設(shè)計要科學(xué)、實用
        5.1.3 制作要美觀、耐用
    5.2 教具教學(xué)中存在的問題
        5.2.1 教學(xué)課時少,教學(xué)任務(wù)重
        5.2.2 部分教師對自制教具的認識存在誤區(qū)
        5.2.3 教師缺乏教具運用的專業(yè)指導(dǎo)
        5.2.4 教師對學(xué)生核心素養(yǎng)的達成不夠關(guān)注
    5.3 建議
        5.3.1 認真?zhèn)湔n,精心設(shè)計和組織課程
        5.3.2 授人以漁,關(guān)注學(xué)生情緒體驗和能力提升
        5.3.3 加強教具應(yīng)用專題培訓(xùn),提高教師專業(yè)技能
        5.3.4 舉辦自制教具應(yīng)用技能大賽,促進教師專業(yè)發(fā)展
        5.3.5 開發(fā)自制教具校本課程,建立獎勵機制
第6章 結(jié)論、成果與展望
    6.1 結(jié)論
    6.2 成果
    6.3 展望
參考文獻
附件
致謝


【參考文獻】：
期刊論文
[1]例談微課在高中英語語法自主研學(xué)上的應(yīng)用[J]. 馮燕芳.  教育與裝備研究. 2019(01)
[2]自制教具在高中生物教學(xué)實踐中的應(yīng)用[J]. 李波,唐雨晴,李珊珊,付學(xué)鵬.  高師理科學(xué)刊. 2018(05)
[3]指向核心素養(yǎng)達成的高中生物學(xué)教學(xué)變革——《普通高中生物學(xué)課程標準（2017年版）》解讀[J]. 張鋒.  福建基礎(chǔ)教育研究. 2018(04)
[4]自制教具在高中生物教學(xué)中的作用[J]. 史文平.  實驗教學(xué)與儀器. 2018(04)
[5]高中生物教學(xué)中自制教具的有效應(yīng)用[J]. 胡曉濤,王洪萍.  中國教育技術(shù)裝備. 2018(07)
[6]高中生物教學(xué)中自制簡易教具應(yīng)用探討[J]. 袁志遠.  中國教育技術(shù)裝備. 2017(21)
[7]自制教具在生物教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 郭利利.  農(nóng)村經(jīng)濟與科技. 2017(12)
[8]自制教具在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用探討[J]. 潘小花,萬瀟雅,徐世才.  才智. 2017(13)
[9]高中生物教學(xué)自制教具及應(yīng)用案例[J]. 馬德峰,馬德榮.  中國教育技術(shù)裝備. 2015(15)
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碩士論文
[1]基于核心素養(yǎng)的中學(xué)地理自制教具設(shè)計與應(yīng)用研究[D]. 周佳杰.哈爾濱師范大學(xué) 2018
[2]核心素養(yǎng)背景下基于模型的高中生物學(xué)習(xí)研究[D]. 陳鵬.蘇州大學(xué) 2017
[3]中學(xué)地理自制教具的應(yīng)用研究[D]. 李燕.貴州師范大學(xué) 2017
[4]初中物理演示實驗教學(xué)中運用自制教具的現(xiàn)狀調(diào)查[D]. 馬婷妍.河南師范大學(xué) 2017
[5]高中物理教學(xué)中自制教具的應(yīng)用研究[D]. 肖貴臏.西華師范大學(xué) 2017
[6]自制實物教具在高中生物學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究[D]. 宋曉偉.魯東大學(xué) 2016
[7]杜威“做中學(xué)”課程思想及其對中小學(xué)課程改革的啟示[D]. 孫玉花.哈爾濱師范大學(xué) 2016
[8]基于創(chuàng)新理念的小學(xué)科學(xué)教具制作探索[D]. 孟洪瑛.渤海大學(xué) 2016
[9]生物直觀教學(xué)的推廣研究[D]. 徐靜靜.華中師范大學(xué) 2016
[10]自制教具在初中生物教學(xué)中的應(yīng)用研究[D]. 潘曉雙.山東師范大學(xué) 2016



本文編號：3175994