物理學是一門以觀察和實驗為基礎的學科,形象思維在物理學習過程中起到了至關重要的作用。然而長期以來,中學物理教學中常常忽視學生思維發(fā)展的內在機制,存在著“重抽象思維、輕形象思維”的傾向,從而影響到了學生學習物理的熱情和效果,因此,研究在教學中如何科學有效地培養(yǎng)學生的形象思維能力具有一定的現實意義。本文以羅杰·斯佩里的大腦分工理論、皮亞杰的認知發(fā)展階段理論以及人本主義學習理論等作為理論基礎,通過閱讀文獻厘清了思維、形象思維及物理形象思維等概念。通過實際深入課堂觀察和與一線教師的訪談,結合初中生形象思維的由低級到高級發(fā)展形成的內在心理機制,提出了物理教學中培養(yǎng)初中生形象思維能力的“遞進式”教學策略,即:感知物理現象,豐富表象,儲備形象思維素材;注重思維訓練,運用表象,促進形象思維發(fā)展;解決物理問題,活化表象,運用形象思維能力,并在思維培養(yǎng)的每個階段結合具體實例進行了較為深入的探討。 

【文章來源】：牡丹江師范學院黑龍江省

【文章頁數】：48 頁

【學位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
第1章 緒論
    1.1 研究的背景及目的
        1.1.1 物理學的發(fā)展離不開形象思維
        1.1.2 時代的要求
        1.1.3 初中生的認知特點
    1.2 國內外研究綜述
        1.2.1 國外研究綜述
        1.2.2 國內研究綜述
    1.3 研究方法
第2章 理論基礎
    2.1 羅杰·斯佩里的大腦分工理論
    2.2 皮亞杰的認知發(fā)展階段論
    2.3 人本主義學習理論
    2.4 中學生學習物理的基本心理過程
第3章 概念的厘清
    3.1 思維
        3.1.1 思維的概念
        3.1.2 思維的特征
    3.2 形象思維
        3.2.1 形象思維的概念
        3.2.2 形象思維的生理控制系統(tǒng)
        3.2.3 形象思維的基本形式
        3.2.4 形象思維的環(huán)節(jié)
    3.3 物理形象思維
        3.3.1 物理形象思維的概念
        3.3.2 物理形象思維在物理學習中的作用
第4章 培養(yǎng)學生形象思維能力的教學策略
    4.1 感知物理現象,儲備形象思維素材
        4.1.1 利用教材插圖
        4.1.2 重視實驗教學
        4.1.3 活用現代媒體
        4.1.4 聯系生活實際
    4.2 注重思維訓練,促進形象思維發(fā)展
        4.2.1 重視“圖”的教學
        4.2.2 強化類比的思想
    4.3 解決物理問題,運用形象思維能力
        4.3.1 充分利用物理習題
        4.3.2 適當引入原始問題
第5章 結束語
參考文獻
附錄
致謝


【參考文獻】：
期刊論文
[1]1931年后我國形象思維研究綜述[J]. 林曉芝.  成都理工大學學報(社會科學版). 2017(05)
[2]簡要辨析概念圖與思維導圖[J]. 周子煜.  佳木斯職業(yè)學院學報. 2017(01)
[3]中學物理教學中學生形象思維能力的培養(yǎng)[J]. 馬鵬程.  產業(yè)與科技論壇. 2016(20)
[4]類比法的概念及其在中學物理教學中的意義[J]. 張秀芬.  新課程(下). 2016(03)
[5]形象思維在中國的命運[J]. 梅雯,曠新年.  文藝理論與批評. 2013(06)
[6]初中物理教學中要重視形象思維能力培養(yǎng)[J]. 陳偉.  才智. 2012(31)
[7]如何利用概念圖進行有效概念教學[J]. 楊亮亮.  新課程學習(中). 2012(03)
[8]原始問題教學:物理教育改革的新視域[J]. 邢紅軍.  課程.教材.教法. 2007(05)

碩士論文
[1]仿真實驗輔助初中物理實驗教學的實踐[D]. 張?zhí)炖?內蒙古師范大學 2016
[2]利用交互式電子白板進行物理課堂教學的現狀研究[D]. 任秀峰.湖南師范大學 2015
[3]在初中物理教學中發(fā)展物理形象思維能力[D]. 張成娟.首都師范大學 2008



本文編號：3170696