“要全面貫徹黨的教育方針,落實(shí)立德樹人的根本任務(wù),發(fā)展素質(zhì)教育,推進(jìn)教育公平,培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人”,黨的十九大報(bào)告明確提出了教育的目標(biāo)。語(yǔ)文教學(xué)中,閱讀能力尤其是名著閱讀能力,作為提升人文修養(yǎng)的重要途徑,對(duì)于深化學(xué)生德育、智育與美育培養(yǎng),發(fā)揮著不可忽略的重要意義。名著閱讀既是“以文化人”的文化載體,更是“立德樹人”的價(jià)值載體。2016年部編本初中語(yǔ)文教材部分地區(qū)投入使用,這套歷經(jīng)五年還沒有全部定稿的教材一面世發(fā)行就引起了廣大的反響。如何加強(qiáng)部編本名著導(dǎo)讀教學(xué)的針對(duì)性與實(shí)效性,優(yōu)化名著導(dǎo)讀教學(xué)策略的科學(xué)性,是落實(shí)新課標(biāo)要求,達(dá)成部編本教材的教學(xué)目標(biāo),提升學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的重要路徑與實(shí)現(xiàn)方式。本論文以“部編本初中語(yǔ)文名著導(dǎo)讀教學(xué)策略”為研究主題,以名著導(dǎo)讀教學(xué)為研究焦點(diǎn),以部編本初中語(yǔ)文教材名著導(dǎo)讀篇目為研究外延,以優(yōu)化初中語(yǔ)文名著導(dǎo)讀的相關(guān)教學(xué)策略與具體教法為落腳點(diǎn)。主要運(yùn)用文獻(xiàn)研究法、行動(dòng)研究法、案例分析法、問卷調(diào)查法等研究方法,對(duì)部編本初中語(yǔ)文名著導(dǎo)讀教學(xué)策略問題進(jìn)行理論反思與現(xiàn)實(shí)考察,以期深化初中語(yǔ)文名著導(dǎo)讀方法論、教學(xué)規(guī)律與具體教學(xué)策略的研究及應(yīng)用。本論... 

【文章來(lái)源】：山東師范大學(xué)山東省

【文章頁(yè)數(shù)】：83 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
導(dǎo)論
    一、問題的緣起
    二、研究意義
    三、研究現(xiàn)狀述評(píng)
    四、研究?jī)?nèi)容與研究方法
第一章 部編本初中語(yǔ)文名著導(dǎo)讀教學(xué)理論闡析
    一、部編本初中語(yǔ)文名著導(dǎo)讀教學(xué)的相關(guān)概念界定
        (一)部編本初中語(yǔ)文名著的界定
        (二)部編本初中語(yǔ)文名著導(dǎo)讀的界定
        (三)部編本初中語(yǔ)文名著導(dǎo)讀教學(xué)的界定
    二、部編本初中語(yǔ)文名著導(dǎo)讀教學(xué)的基本特點(diǎn)
        (一)注重課內(nèi)閱讀與課外閱讀相融合
        (二)注重自主閱讀激發(fā)學(xué)生閱讀興趣與能力
        (三)注重學(xué)生之間的閱讀交流與閱讀分享
    三、部編本初中語(yǔ)文名著導(dǎo)讀教學(xué)的多元價(jià)值
        (一)名著導(dǎo)讀教學(xué)有利于積淀學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)
        (二)名著導(dǎo)讀教學(xué)有助于提升學(xué)生的閱讀能力
        (三)名著導(dǎo)讀教學(xué)有益于優(yōu)化學(xué)生的閱讀方法
第二章 部編本初中語(yǔ)文名著導(dǎo)讀的內(nèi)容構(gòu)成與編排體例
    一、部編本初中語(yǔ)文名著導(dǎo)讀的內(nèi)容構(gòu)成
        (一)部編本初中語(yǔ)文名著導(dǎo)讀選文系統(tǒng)構(gòu)成
        (二)部編本初中語(yǔ)文名著導(dǎo)讀輔助系統(tǒng)構(gòu)成
    二、部編本初中語(yǔ)文名著導(dǎo)讀的編排體例
        (一)部編本初中語(yǔ)文名著導(dǎo)讀在教材中的位置
        (二)部編本初中語(yǔ)文名著導(dǎo)讀的標(biāo)題設(shè)計(jì)
        (三)部編本初中語(yǔ)文名著導(dǎo)讀的板塊設(shè)計(jì)
    三、部編本初中語(yǔ)文名著導(dǎo)讀編排的創(chuàng)新點(diǎn)
        (一)由主題向?qū)ｎ}的轉(zhuǎn)變
        (二)注重讀書方法的滲透
        (三)注重課程化的建設(shè)導(dǎo)向
        (四)注重發(fā)揮學(xué)生主體作用的教學(xué)導(dǎo)向
    四、部編本初中語(yǔ)文名著導(dǎo)讀編排的教學(xué)啟示
第三章 部編本初中語(yǔ)文名著導(dǎo)讀教學(xué)現(xiàn)狀分析
    一、部編本初中語(yǔ)文名著導(dǎo)讀教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查及分析
        (一)部編本初中語(yǔ)文名著導(dǎo)讀教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查問卷設(shè)計(jì)
        (二)部編本初中語(yǔ)文名著導(dǎo)讀教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查問卷結(jié)果分析
    二、部編本初中語(yǔ)文名著導(dǎo)讀教學(xué)存在的問題
        (一)教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)實(shí)際效果之間存在差距
        (二)教學(xué)內(nèi)容設(shè)定與教學(xué)實(shí)施之間出現(xiàn)一定脫節(jié)
        (三)教學(xué)策略應(yīng)用不夠靈活,方法指導(dǎo)有所缺失
        (四)教學(xué)評(píng)價(jià)針對(duì)性不足,存在單一化傾向
第四章 部編本初中語(yǔ)文名著導(dǎo)讀教學(xué)策略
    一、教學(xué)準(zhǔn)備策略
        (一)圍繞“導(dǎo)”的目標(biāo)導(dǎo)向,教師進(jìn)行教學(xué)準(zhǔn)備
        (二)圍繞“讀”的目標(biāo)導(dǎo)向,學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)準(zhǔn)備
    二、過程指導(dǎo)策略
        (一)基于閱讀能力培養(yǎng)的過程指導(dǎo)策略
        (二)基于課堂延伸的過程指導(dǎo)策略
        (三)基于閱讀習(xí)慣養(yǎng)成的過程指導(dǎo)策略
    三、互動(dòng)交流策略
        (一)集體閱讀與個(gè)體閱讀互動(dòng)促進(jìn)
        (二)閱讀反饋檢驗(yàn)閱讀成效
    四、評(píng)價(jià)提升策略
        (一)評(píng)價(jià)主體層面,注重教師、學(xué)生與家長(zhǎng)評(píng)價(jià)的有機(jī)結(jié)合
        (二)評(píng)價(jià)內(nèi)容層面,注重定性評(píng)價(jià)與定量評(píng)價(jià)有機(jī)結(jié)合
結(jié)語(yǔ)
參考文獻(xiàn)
附錄
致謝



本文編號(hào)：3170010