發(fā)布時間：2021-04-27 00:17

　　當(dāng)下的高中語文閱讀教學(xué),在以追求高考分數(shù)為最高目標的背景下,偏離了語言實踐活動這一課程主要取向,《普通高中語文課程標準（2017）》將十八個以閱讀為主要學(xué)習(xí)內(nèi)容的任務(wù)群有序分布在課程中,創(chuàng)造性地昭示了任務(wù)驅(qū)動法在高中語文教學(xué)實踐中的應(yīng)用勢在必行,任務(wù)驅(qū)動法以自主、合作、探究為主要的學(xué)習(xí)方式,能夠體現(xiàn)語文學(xué)科實踐性和綜合性的特點。本研究對課題研究的背景、內(nèi)容和方法進行了論述,通過查閱資料發(fā)現(xiàn)國外對任務(wù)驅(qū)動法的研究較為成熟,國內(nèi)關(guān)于任務(wù)驅(qū)動法的研究主要集中在計算機課程和外語課程教學(xué)領(lǐng)域,關(guān)于任務(wù)驅(qū)動法在高中語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用研究才剛起步,隨著新課標的頒布,許多高中語文學(xué)科領(lǐng)域的專家學(xué)者和一線教師越來越積極地投入到研究中來,任務(wù)驅(qū)動法的應(yīng)用對于重建高中語文閱讀教學(xué)的知識體系、促進高中語文教師的理念更新、變革高中語文閱讀教學(xué)的學(xué)習(xí)方式、指向高中生語文學(xué)科核心素養(yǎng)的養(yǎng)成具有積極意義。查閱大量資料,界定了本研究的相關(guān)概念、論述了研究的理論依據(jù)。對任務(wù)驅(qū)動法、概念內(nèi)涵進行了闡釋,然后結(jié)合高中語文閱讀教學(xué)的特點和高中學(xué)生的認知特點,以建構(gòu)主義理論、成就動機理論、“教學(xué)做合一”理論作為研究依據(jù),并論述... 

【文章來源】：山東師范大學(xué)山東省

【文章頁數(shù)】：71 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
緒論
    第一節(jié) 研究意義
        一、重建高中語文閱讀教學(xué)的知識體系
        二、促進高中語文教師的理念更新
        三、變革高中語文閱讀教學(xué)的學(xué)習(xí)方式
        四、指向高中生語文核心素養(yǎng)的養(yǎng)成
    第二節(jié) 文獻綜述
        一、國外研究現(xiàn)狀
        二、國內(nèi)研究現(xiàn)狀
    第三節(jié) 研究方法
第一章 概念界定與理論基礎(chǔ)
    第一節(jié) 概念界定
        一、任務(wù)驅(qū)動法的內(nèi)涵與特征
        二、任務(wù)驅(qū)動法中“任務(wù)”的類型
        三、任務(wù)型驅(qū)動法中“任務(wù)”的設(shè)計原則
        四、任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式的基本環(huán)節(jié)
    第二節(jié) 理論依據(jù)
        一、建構(gòu)主義理論
        二、成就動機理論
        三、“教學(xué)做合一”理論
第二章 高中語文閱讀教學(xué)弊端與任務(wù)驅(qū)動法的提出
    第一節(jié) 語文閱讀教學(xué)弊端
        一、教師方面
        二、學(xué)生方面
    第二節(jié) 任務(wù)驅(qū)動法付諸高中語文閱讀教學(xué)的探究
        一、任務(wù)驅(qū)動法付諸高中語文閱讀教學(xué)的必要性
        二、任務(wù)驅(qū)動法付諸高中語文閱讀教學(xué)的可行性
第三章 任務(wù)驅(qū)動法在高中語文閱讀教學(xué)中的實施策略
    第一節(jié) 開放資源選擇,體現(xiàn)學(xué)科綜合性
        一、打破教材、文本的限制
        二、引導(dǎo)文化參與
    第二節(jié) 優(yōu)化學(xué)習(xí)方式,促進閱讀有效性
        一、任務(wù)驅(qū)動,養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣
        二、任務(wù)保障,建立學(xué)習(xí)共同體
    第三節(jié) 合理創(chuàng)設(shè)任務(wù)增強課程實踐性
        一、合理創(chuàng)設(shè)任務(wù)
        二、基于學(xué)生特點分層布置任務(wù)
        三、在合作交流中完成任務(wù)
    第四節(jié) 指向任務(wù)過程,實現(xiàn)評價科學(xué)性
        一、基于任務(wù)的過程性評價
        二、師生共同參與的多維評價機制
        三、家校互動的科學(xué)評價手段
第四章 任務(wù)驅(qū)動法在高中語文閱讀教學(xué)中應(yīng)用的案例及分析
    第一節(jié) “走近蘇軾”專題閱讀教學(xué)案例及分析
    第二節(jié) 《活生生的這一個》（群文閱讀）教學(xué)案例及分析
結(jié)語
注釋
參考文獻
附錄一 :圖表清單
附錄二 :高中語文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查問卷
附錄三 ：教師訪談?wù){(diào)查表
附錄四 ：整合能力、反思能力閱讀測試題
致謝



本文編號：3162393