廣東省廣州市番禺區(qū)積極響應(yīng)國(guó)家教育局的號(hào)召,在以新課標(biāo)為指導(dǎo),以高考綱要為要求,提出了“研學(xué)后教”的新型教學(xué)理念,為后面全面推行導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式指明了一條前行的道路。作為區(qū)別于以往的教案和學(xué)案,導(dǎo)學(xué)案既可以為學(xué)生梳理課本知識(shí),也可以為學(xué)生提供科學(xué)有效的學(xué)習(xí)方法,還可以為鞏固學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)而有針對(duì)性設(shè)置出習(xí)題。在查閱了大量資料和文獻(xiàn),參考了其他優(yōu)秀作品之后,本課題采用了問卷調(diào)查法和訪談?wù){(diào)查法,通過對(duì)教師和學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查,收集到番禺區(qū)4所不同等級(jí)的學(xué)校的數(shù)據(jù);還通過訪談?wù){(diào)查法,對(duì)這4所學(xué)校的部分教師及學(xué)生進(jìn)行訪談?wù){(diào)查,來了解生物導(dǎo)學(xué)案在番禺區(qū)的應(yīng)用情況。在整理分析到的數(shù)據(jù)后可發(fā)現(xiàn):在導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式推行的這幾年間,教師和學(xué)生從中都有所收益,并且取得較好教學(xué)成效。首先是學(xué)生方面,既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性,提升了學(xué)生多方面的能力,還改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方法;其次是教師方面,提高了課堂的教學(xué)效率,加深了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,還提高了教師的綜合素質(zhì)。在關(guān)注到該教學(xué)模式帶來的好處之外,也留意到該教學(xué)模式存在的不足,首先是學(xué)生方面,存在自律性較差、對(duì)導(dǎo)學(xué)案的使用程度存在差異、對(duì)知識(shí)點(diǎn)的整理方式不同、將導(dǎo)學(xué)案誤認(rèn)為... 

【文章來源】：廣州大學(xué)廣東省

【文章頁(yè)數(shù)】：109 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
abstract
第一章 引言
    1.1 研究背景
        1.1.1 順應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要
        1.1.2 不斷改革的基礎(chǔ)教育方針
        1.1.3 廣東省的高考制度改革
        1.1.4 番禺區(qū)研學(xué)后教的教學(xué)理念
    1.2 問題的提出
    1.3 研究目的和意義
        1.3.1 研究目的
        1.3.2 研究意義
    1.4 研究進(jìn)展
        1.4.1 國(guó)外研究現(xiàn)狀
        1.4.2 國(guó)內(nèi)研究現(xiàn)狀
        1.4.3 番禺區(qū)導(dǎo)學(xué)案的研究現(xiàn)狀
第二章 理論基礎(chǔ)與研究方法
    2.1 導(dǎo)學(xué)案
        2.1.1 導(dǎo)學(xué)案的含義
        2.1.2 導(dǎo)學(xué)案與教案、學(xué)案的區(qū)別
        2.1.3 導(dǎo)學(xué)案的編寫原則
    2.2 理論基礎(chǔ)
        2.2.1 人本主義理論
        2.2.2 最近發(fā)展區(qū)理論
        2.2.3 建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論
        2.2.4 多元智能理論
    2.3 研究方法
        2.3.1 文獻(xiàn)研究法
        2.3.2 問卷調(diào)查法
        2.3.3 訪談?wù){(diào)查法
    2.4 技術(shù)路線
第三章 生物導(dǎo)學(xué)案在番禺區(qū)的應(yīng)用情況調(diào)查
    3.1 調(diào)查目的
    3.2 調(diào)查假設(shè)
    3.3 調(diào)查問卷的設(shè)計(jì)
        3.3.1 設(shè)計(jì)原則
        3.3.2 組成成分
        3.3.3 注意事項(xiàng)
    3.4 調(diào)查對(duì)象統(tǒng)計(jì)與調(diào)查問卷回收
        3.4.1 調(diào)查對(duì)象的人數(shù)統(tǒng)計(jì)
        3.4.2 調(diào)查問卷回收情況
    3.5 問卷內(nèi)容
        3.5.1 學(xué)生問卷
        3.5.2 教師問卷
    3.6 調(diào)查問卷的信度及效度分析
        3.6.1 學(xué)生問卷信度分析
        3.6.2 學(xué)生問卷效度分析
    3.7 調(diào)查結(jié)果與分析
        3.7.1 學(xué)生版調(diào)查問卷結(jié)果整理
        3.7.2 教師版調(diào)查問卷結(jié)果整理
    3.8 訪談方案的設(shè)計(jì)
    3.9 訪談結(jié)果與分析
        3.9.1 學(xué)生訪談結(jié)果整理
        3.9.2 教師訪談結(jié)果整理
    3.10 導(dǎo)學(xué)案的對(duì)比分析
        3.10.1 D類學(xué)校的導(dǎo)學(xué)案分析
        3.10.2 C類學(xué)校的導(dǎo)學(xué)案分析
        3.10.3 B類學(xué)校的導(dǎo)學(xué)案分析
        3.10.4 A類學(xué)校的導(dǎo)學(xué)案分析
        3.10.5 4份導(dǎo)學(xué)案的共性與特性分析
第四章 調(diào)查結(jié)果的分析與討論
    4.1 導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式發(fā)揮的優(yōu)勢(shì)
        4.1.1 學(xué)生方面
        4.1.2 教師方面
    4.2 存在的不足
        4.2.1 學(xué)生方面
        4.2.2 教師方面
        4.2.3 導(dǎo)學(xué)案方面
    4.3 提出的建議
        4.3.1 學(xué)生方面
        4.3.2 教師方面
        4.3.3 導(dǎo)學(xué)案方面
第五章 小結(jié)
    5.1 結(jié)論
    5.2 研究展望
參考文獻(xiàn)
附錄1 高中生物導(dǎo)學(xué)案在教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)狀的調(diào)查問卷（學(xué)生版）
附錄2 高中生物導(dǎo)學(xué)案在教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)狀的調(diào)查問卷（教師版）
附錄3 高中生物導(dǎo)學(xué)案在教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)狀的調(diào)查訪談綱要（學(xué)生版）
附錄4 高中生物導(dǎo)學(xué)案在教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)狀的調(diào)查訪談綱要（教師版）
附錄5 訪談結(jié)果整理記錄（學(xué)生版）
附錄6 訪談結(jié)果整理記錄（教師版）
附錄7 導(dǎo)學(xué)案（1）
附錄8 導(dǎo)學(xué)案（2）
附錄9 導(dǎo)學(xué)案（3）
附錄10 導(dǎo)學(xué)案（4）
致謝


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]問卷調(diào)查法的創(chuàng)新探索[J]. 劉德磊,武曉靜.  創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論研究與實(shí)踐. 2018(20)
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[3]學(xué)案導(dǎo)學(xué)法在高中生物教學(xué)中的有效實(shí)施[J]. 陳世濤.  學(xué)周刊. 2017(25)
[4]學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式在高中生物教學(xué)的運(yùn)用研究[J]. 彭愛一.  才智. 2017(06)
[5]巧用導(dǎo)學(xué)案實(shí)現(xiàn)高效生物課堂[J]. 張玫.  科學(xué)大眾(科學(xué)教育). 2016(08)
[6]“最近發(fā)展區(qū)”指導(dǎo)下的高中生物分組教學(xué)法初探[J]. 吳展江.  中學(xué)生物教學(xué). 2015(18)
[7]導(dǎo)學(xué)案“三駕馬車”拉啟活力課堂——研學(xué)后教導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式在高中政治學(xué)科教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 黨晶.  學(xué)理論. 2015(21)
[8]“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”模式的理論與實(shí)踐研究[J]. 郝琦蕾.  當(dāng)代教育與文化. 2014(06)
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碩士論文
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[3]高中生物導(dǎo)學(xué)案教學(xué)有效性評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建及實(shí)踐研究[D]. 劉毅.遼寧師范大學(xué) 2016
[4]導(dǎo)學(xué)案在初中生物“271”高效課堂中的應(yīng)用[D]. 王婧.河南大學(xué) 2015
[5]高中生物導(dǎo)學(xué)案編寫與應(yīng)用研究[D]. 盧雪莉.河南師范大學(xué) 2015
[6]導(dǎo)學(xué)案引領(lǐng)下初中生物高效課堂模式的構(gòu)建研究[D]. 韓曉燕.內(nèi)蒙古師范大學(xué) 2014
[7]導(dǎo)學(xué)案在初中生物課堂的應(yīng)用研究[D]. 王明梅.河南師范大學(xué) 2014
[8]導(dǎo)學(xué)案在高中生物教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)狀的調(diào)查研究[D]. 萬(wàn)玲敏.遼寧師范大學(xué) 2013
[9]高中生物導(dǎo)學(xué)案在課堂教學(xué)中的應(yīng)用研究[D]. 韋慧旋.廣西師范大學(xué) 2012
[10]初中高效生物課堂教學(xué)策略的研究[D]. 尹來梅.山東師范大學(xué) 2012



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