對于辨析式教學(xué)法的探究與運(yùn)用,適應(yīng)了高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)提出的“強(qiáng)化辨析”的要求、能夠有效突破當(dāng)前高中思想政治課堂教學(xué)困境、推進(jìn)高中思想政治課堂教學(xué)改革的進(jìn)程。辨析式教學(xué)在高中思想政治課堂教學(xué)的有效運(yùn)用能有效促進(jìn)師生的良性互動,使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體,促進(jìn)學(xué)生由被動到主動學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變。因此,為了能夠使辨析式教學(xué)有效發(fā)揮其價值,對于辨析式教學(xué)在高中思想政治課堂教學(xué)中有效運(yùn)用的策略的探究是至關(guān)重要的。在解析本課題研究的背景與意義、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀、研究思路與研究方法的基礎(chǔ)上,本文主要按照“是什么——為什么——怎么做”的思路分為四個部分進(jìn)行闡釋:第一部分,主要解決“是什么”、“為什么”的問題。主要介紹辨析式教學(xué)的內(nèi)涵、高中思想政治辨析式教學(xué)的特點(diǎn)、辨析式教學(xué)在高中思想政治課堂教學(xué)中有效運(yùn)用的意義。辨析式教學(xué)是一種能夠引導(dǎo)學(xué)生辨別是非、全面分析問題的教學(xué)方法,它具有內(nèi)容的思辨性、主題的針對性、問題的開放性以及實(shí)施的過程性等特點(diǎn),有利于培養(yǎng)學(xué)生辯證思維能力、強(qiáng)化對學(xué)生的價值引領(lǐng)、推進(jìn)高中思想政治課堂教學(xué)的轉(zhuǎn)變,進(jìn)而有效提升高中思想政治課堂教學(xué)效果。接下來的三個部分著重從辨析式教學(xué)的進(jìn)程入手,主要解... 

【文章來源】：華中師范大學(xué)湖北省 211工程院校 教育部直屬院校

【文章頁數(shù)】：61 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
導(dǎo)論
    （一） 問題的提出及選題的意義
        1. 問題的提出
        2. 選題的意義
    （二） 國內(nèi)外研究現(xiàn)狀
        1. 國外研究現(xiàn)狀
        2. 國內(nèi)研究現(xiàn)狀
    （三） 研究思路與研究方法
        1. 研究思路
        2. 研究方法
一、辨析式教學(xué)及其在高中思想政治課堂教學(xué)中的意義
    （一） 辨析式教學(xué)與高中思想政治辨析式教學(xué)的含義
        1. 辨析
        2. 辨析式教學(xué)
        3. 高中思想政治辨析式教學(xué)
    （二） 高中思想政治辨析式教學(xué)的特點(diǎn)
        1. 內(nèi)容的思辨性
        2. 主題的針對性
        3. 問題的開放性
        4. 實(shí)施的過程性
    （三） 辨析式教學(xué)在高中思想政治課堂教學(xué)中運(yùn)用的意義
        1. 強(qiáng)化辨析,有利于培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力
        2. 辨別觀點(diǎn),有利于強(qiáng)化價值觀念的引領(lǐng)
        3. 突出過程與方法,有利于推進(jìn)高中思想政治課堂教學(xué)轉(zhuǎn)變
二、辨析主題的確立策略
    （一） 基于高中思想政治課堂教學(xué)內(nèi)容確立辨析主題
        1. 基于教學(xué)內(nèi)容的思辨特性
        2. 基于教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)
        3. 基于教學(xué)內(nèi)容的生活特性
    （二） 基于學(xué)生及其學(xué)習(xí)特點(diǎn)確立辨析主題
        1. 抓住學(xué)生在認(rèn)知及其價值判斷中的沖突點(diǎn)
        2. 把握學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的困惑點(diǎn)
        3. 了解學(xué)生在學(xué)習(xí)中的興趣點(diǎn)
    （三） 基于教學(xué)的要求確立辨析主題
        1. 把握課堂教學(xué)中的動態(tài)生成
        2. 尋找課堂教學(xué)中邏輯與情感的契合點(diǎn)
三、辨析活動的開展與引導(dǎo)策略
    （一） 幫助學(xué)生理解辨析主題
        1. 類比引導(dǎo)法
        2. 對比引導(dǎo)法
        3. 階梯式引導(dǎo)法
    （二） 選取適當(dāng)?shù)谋嫖龌顒有问?br>        1. 設(shè)置恰當(dāng)?shù)膬呻y情境,以情境觸發(fā)辨析
        2. 設(shè)置課堂辯論,以辯論激活辨析
        3. 講解經(jīng)典辨析試題,以試題強(qiáng)化辨析
    （三） 合理引導(dǎo)辨析過程
        1. 鼓勵學(xué)生積極參與辨析
        2. 調(diào)控辨析內(nèi)容與方向
        3. 調(diào)控辨析時間
四、辨析活動的總結(jié)與升華策略
    （一） 總結(jié)辨析活動
        1. 師生共同參與總結(jié)
        2. 多個角度開展總結(jié)
        3. 多種方式推進(jìn)總結(jié)
    （二） 升華辨析成果
        1. 梳理知識脈絡(luò),形成知識系統(tǒng)
        2. 引導(dǎo)情感態(tài)度,強(qiáng)化價值引領(lǐng)
        3. 提出行為要求,指導(dǎo)實(shí)踐運(yùn)用
結(jié)語
參考文獻(xiàn)
致謝



本文編號：3150555