兒童是家庭與民族的希望,其健康水平?jīng)Q定著國家未來的人口素質(zhì)。受不同社會經(jīng)濟(jì)狀況、性別與種族等相關(guān)因素的制約,兒童群體中存在著顯著的健康差異與健康不公現(xiàn)象。介于其處于較低的家庭社會經(jīng)濟(jì)地位的窘迫處境,城市低收入家庭的兒童是城市貧困中的一個代表性群體,在他們的成長發(fā)展過程中面臨著日益突出的健康威脅問題。學(xué)校是有效的健康教育與健康促進(jìn)的重要場所。通過有針對性的學(xué)校健康促進(jìn)計(jì)劃或項(xiàng)目的教育介入與干預(yù),學(xué)校健康促進(jìn)將在塑造城市低收入家庭兒童的健康理念,傳遞他們健康的知識技能,改善他們健康態(tài)度與行為等方面發(fā)揮著重要的作用。首先,本研究采用文獻(xiàn)分析法,梳理國內(nèi)外相關(guān)研究,對城市低收入家庭、兒童健康、學(xué)校健康促進(jìn)等概念進(jìn)行界定,并以能力貧困理論、社會生態(tài)系統(tǒng)理論、賦權(quán)理論與健康促進(jìn)理論作為本研究的理論基礎(chǔ);其次,采用中國營養(yǎng)與健康調(diào)查（CHNS）面板數(shù)據(jù),探索城市低收入家庭兒童的健康現(xiàn)狀表現(xiàn)及其主要特征;再次,借助扎根理論方法,選取城市低收入家庭典型案例展開深入訪談,探究了影響我國城市低收入兒童健康的家庭內(nèi)部因素,并運(yùn)用教育敘事方法分析了城市低收入家庭兒童學(xué)校健康促進(jìn)取得的成就及面臨的主要問題;最后,... 

【文章來源】：江南大學(xué)江蘇省 211工程院校 教育部直屬院校

【文章頁數(shù)】：110 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
第一章 緒論
    1.1 研究緣由
        1.1.1 城市貧困兒童的健康生存狀況引發(fā)國際關(guān)注
        1.1.2 我國城市低收入家庭兒童健康問題日益突出
        1.1.3 學(xué)校健康教育干預(yù)對兒童健康具有重要作用
    1.2 研究意義
        1.2.1 關(guān)注兒童健康公平促進(jìn)社會穩(wěn)定的現(xiàn)實(shí)意義
        1.2.2 豐富關(guān)于學(xué)校健康促進(jìn)的理論與實(shí)踐的研究
        1.2.3 推動“健康中國”戰(zhàn)略下全民健康目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)
    1.3 研究綜述
        1.3.1 城市低收入家庭研究
        1.3.2 兒童健康研究
        1.3.3 學(xué)校健康促進(jìn)研究
        1.3.4 已有研究述評
    1.4 研究思路與內(nèi)容
    1.5 主要研究方法
        1.5.1 文獻(xiàn)分析法
        1.5.2 面板數(shù)據(jù)分析法
        1.5.3 扎根理論
        1.5.4 教育敘事
第二章 理論基礎(chǔ)
    2.1 能力貧困理論
        2.1.1 概念界定
        2.1.2 主要思想
    2.2 社會生態(tài)系統(tǒng)理論
        2.2.1 概念界定
        2.2.2 主要內(nèi)容
    2.3 健康促進(jìn)理論
        2.3.1 概念界定
        2.3.2 主要思想
    2.4 賦權(quán)理論
        2.4.1 概念界定
        2.4.2 主要模式
第三章 實(shí)證研究設(shè)計(jì)與實(shí)施
    3.1 量化研究的設(shè)計(jì)與實(shí)施
        3.1.1 研究目標(biāo)
        3.1.2 數(shù)據(jù)來源
        3.1.3 數(shù)據(jù)選擇
    3.2 質(zhì)性研究的設(shè)計(jì)與實(shí)施
        3.2.1 質(zhì)性研究方法的選擇
        3.2.2 研究目標(biāo)
        3.2.3 研究對象的選擇
        3.2.4 研究倫理
        3.2.5 研究資料的收集與整理
第四章 城市低收入家庭兒童健康發(fā)展的量化分析
    4.1 城市低收入家庭兒童主要健康現(xiàn)狀
        4.1.1 身體健康現(xiàn)狀
        4.1.2 心理健康現(xiàn)狀
        4.1.3 社會適應(yīng)性現(xiàn)狀
        4.1.4 健康自評現(xiàn)狀
    4.2 影響低收入家庭兒童健康現(xiàn)狀自身因素
        4.2.1 健康行為
        4.2.2 飲食習(xí)慣
        4.2.3 運(yùn)動習(xí)慣
        4.2.4 健康觀念
    4.3 城市低收入家庭兒童的健康表現(xiàn)特征
        4.3.1 生長發(fā)育與營養(yǎng)狀況較差
        4.3.2 冷漠消極等心理問題明顯
        4.3.3 社會適應(yīng)性不良
        4.3.4 主觀健康評價較差
        4.3.5 不良生活習(xí)慣突出
        4.3.6 比較缺乏健康觀念
第五章 影響城市低收入兒童健康家庭因素的扎根分析
    5.1 城市低收入兒童健康家庭影響因素模型的建構(gòu)
        5.1.1 開放性編碼階段
        5.1.2 軸心性碼階段
        5.1.3 選擇性編碼階段
        5.1.4 理論飽和度檢驗(yàn)
        5.1.5 研究的信度與效度
    5.2 影響城市低收入兒童健康的家庭因素分析
        5.2.1 家庭教養(yǎng)方式
        5.2.2 家庭健康教育能力
        5.2.3 家庭環(huán)境氛圍
        5.2.4 父母生活習(xí)慣
        5.2.5 家庭收入
        5.2.6 家庭與外部互動
第六章 城市低收入家庭兒童學(xué)校健康促進(jìn)現(xiàn)狀的敘事
    6.1 城市低收入家庭兒童
        6.1.1 “比家長還家長”——班主任的身心健康促進(jìn)作用
        6.1.2 “痛快地玩一會兒”——體育課的身心健康促進(jìn)作用
        6.1.3 “再用心一點(diǎn)兒”——學(xué)校午餐的繁衍了事
        6.1.4 “天天換老師”——健康教育師資的匱乏
    6.2 城市低收入家庭父母
        6.2.1 “安全第一位”——學(xué)校需加強(qiáng)社會部門合作
        6.2.2 “老師說的都對”——老師對孩子健康成長影響最大
    6.3 城市低收入家庭兒童的教師
        6.3.1 “培訓(xùn)很必要”——學(xué)校缺乏對教師的健康培訓(xùn)
        6.3.2 “家長要上課”——學(xué)校應(yīng)為城市低收入家庭提供健康教育課程
    6.4 城市低收入家庭兒童的學(xué)校管理者
        6.4.1 “貧困補(bǔ)助”與“1對1 輔導(dǎo)”——學(xué)校健康促進(jìn)政策
        6.4.2 “24 節(jié)氣”與“每生一獎”——學(xué)校健康促進(jìn)項(xiàng)目
        6.4.3 “心理咨詢師”與“班主任”——學(xué)校心理咨詢室
        6.4.4 “健康小組”與“網(wǎng)絡(luò)平臺”——學(xué)校日常管理中的健康促進(jìn)
        6.4.5 “資源不足”與“體育傷害”——學(xué)校體育教育忽視的根源
        6.4.6 “經(jīng)費(fèi)有限”與“社會輿論”——學(xué)校的難處與壓力
    6.5 面對城市低收入家庭兒童的學(xué)校健康促進(jìn)問題
        6.5.1 對體育教育教學(xué)比較忽視
        6.5.2 營養(yǎng)教育與服務(wù)供給不足
        6.5.3 教師缺乏健康知識與技能
        6.5.4 缺乏專業(yè)的健康教育師資
        6.5.5 社會支持貧困兒童健康不夠
        6.5.6 相關(guān)社會部門支持學(xué)校不足
        6.5.7 學(xué)校面臨健康教育經(jīng)費(fèi)壓力
第七章 建立面向城市低收入家庭兒童的學(xué)校健康促進(jìn)計(jì)劃
    7.1 計(jì)劃的內(nèi)涵
    7.2 計(jì)劃的必要性
        7.2.1 學(xué)校健康促進(jìn)成為學(xué)校教育現(xiàn)代化重要趨勢
        7.2.2 健康促進(jìn)學(xué)校在國際范圍的廣泛倡導(dǎo)與推廣
    7.3 計(jì)劃的目標(biāo)
        7.3.1 以將低收入兒童培養(yǎng)成有民主意識的公民為根本目標(biāo)
        7.3.2 以解決城市低收入家庭兒童健康問題為首要目標(biāo)
        7.3.3 以為城市低收入家庭提供健康支持為重點(diǎn)目標(biāo)
        7.3.4 以突破學(xué)校健康促進(jìn)面臨的主要問題為基本目標(biāo)
    7.4 計(jì)劃建立的原則
        7.4.1 合作性原則
        7.4.2 參與性原則
        7.4.3 持續(xù)性原則
        7.4.4 系統(tǒng)性原則
    7.5 計(jì)劃的具體策略
        7.5.1 為低收入家庭兒童提供針對性營養(yǎng)與心理咨詢服務(wù)
        7.5.2 為低收入家庭兒童提供針對性健康教育與體育教育
        7.5.3 為低收入家庭兒童提供針對性健康師資與家庭支持
        7.5.4 為低收入家庭兒童提供校本促進(jìn)計(jì)劃與評價機(jī)制
        7.5.5 為低收入家庭兒童提供針對性政策保障與資金支持
致謝
參考文獻(xiàn)
附錄1 ：兒童訪談提綱
附錄2 ：家長訪談提綱
附錄3 ：教師訪談提綱
附錄4 ：校長訪談提綱
附錄5 ：作者在攻讀碩士學(xué)位期間發(fā)表的論文


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]低收入人群基本健康狀況研究[J]. 昌碩.  衛(wèi)生經(jīng)濟(jì)研究. 2018(12)
[2]青少年體質(zhì)健康促進(jìn)的理論基礎(chǔ)、實(shí)踐模式與中國路徑[J]. 呂和武.  體育研究與教育. 2018(06)
[3]與收入相關(guān)的健康不平等及其動態(tài)分解——基于中國老年群體的實(shí)證研究[J]. 王洪亮,朱星姝,陳英哲.  南京審計(jì)大學(xué)學(xué)報. 2018(06)
[4]社會生態(tài)系統(tǒng)理論視角下城鎮(zhèn)低收入青年勞動力就業(yè)現(xiàn)狀、影響因素及對策研究[J]. 王燊成,楊子強(qiáng).  中國青年研究. 2018(08)
[5]中國老年人與收入相關(guān)的健康不平等及其分解——以北京市為例[J]. 阮航清,陳功.  人口與經(jīng)濟(jì). 2017(05)
[6]家庭氛圍對農(nóng)村留守兒童心理健康的影響:“養(yǎng)”“育”割裂?[J]. 楊鋮,劉建平.  心理學(xué)探新. 2017(04)
[7]社會經(jīng)濟(jì)及環(huán)境因子對不同收入群體自評健康的影響[J]. 顧麗娟,Mark ROSENBERG,曾菊新.  地理研究. 2017(07)
[8]《美國學(xué)校健康促進(jìn)計(jì)劃》的特征與啟示[J]. 趙富學(xué),程傳銀.  山東體育學(xué)院學(xué)報. 2017(02)
[9]保障性扶貧模式下社會救助助推精準(zhǔn)脫貧的實(shí)證分析——基于1989-2011年CHNS數(shù)據(jù)庫9次調(diào)查數(shù)據(jù)研究[J]. 向運(yùn)華,劉歡.  江西財經(jīng)大學(xué)學(xué)報. 2016(05)
[10]國外能力貧困理念的演進(jìn)、理論邏輯及現(xiàn)實(shí)啟示[J]. 王三秀,羅麗婭.  長白學(xué)刊. 2016(05)

博士論文
[1]基于扎根理論的心理契約違背的影響因素及其作用機(jī)制研究[D]. 郭安元.武漢大學(xué) 2015
[2]貧困農(nóng)村地區(qū)留守兒童與非留守兒童健康差異及影響因素研究[D]. 趙苗苗.山東大學(xué) 2012
[3]健康促進(jìn)的創(chuàng)新研究[D]. 李金林.浙江大學(xué) 2011
[4]流動兒童健康狀況及其影響因素的結(jié)構(gòu)方程模型研究[D]. 韓煊.華中科技大學(xué) 2009
[5]社會資本與城市居民健康公平的關(guān)系[D]. 孫曉杰.山東大學(xué) 2008

碩士論文
[1]父母外出對農(nóng)村留守兒童生理健康的影響研究[D]. 李昱萱.浙江大學(xué) 2018
[2]賦權(quán)視角下困境家庭青少年抗逆力的小組工作介入研究[D]. 王怡然.上海師范大學(xué) 2018
[3]教育敘事研究視角下關(guān)心型師生關(guān)系構(gòu)建研究[D]. 孫德威.吉林大學(xué) 2017
[4]城市貧困家庭早期兒童照顧與教育（ECCE）服務(wù)需求及其政策供給研究[D]. 朱純潔.江南大學(xué) 2015
[5]定性研究中的信度和效度[D]. 李鴻儒.哈爾濱工程大學(xué) 2009
[6]基于扎根理論的本科教學(xué)質(zhì)量現(xiàn)狀探析[D]. 饒亦楠.華中科技大學(xué) 2008
[7]教育敘事研究在中國[D]. 鄒小英.西南大學(xué) 2008
[8]澳大利亞昆士蘭州“健康促進(jìn)學(xué)校”工作模式研究[D]. 紀(jì)湘懿.首都師范大學(xué) 2004
[9]20世紀(jì)90年代美國學(xué)校健康模式研究[D]. 康翠萍.首都師范大學(xué) 2002



本文編號：3150292