新材料作文自2006年在語文高考作文試題中出現(xiàn),一直以取材新穎、立意廣泛、能激發(fā)學(xué)生的思維等優(yōu)勢頻繁地出現(xiàn)在高考作文試題中。經(jīng)過十多年的實(shí)踐,也正是由于這些優(yōu)勢,如今學(xué)生套作、宿構(gòu)的現(xiàn)象難以控制。直到2015年,任務(wù)驅(qū)動型作文通過增加任務(wù)指令縮小立意空間、營造真實(shí)的寫作情境,讓學(xué)生有明確的寫作方向、真實(shí)的寫作對象,在一定程度上遏制了學(xué)生套作、宿構(gòu)的現(xiàn)象。本文主要研究任務(wù)驅(qū)動型作文中的“任務(wù)”設(shè)計(jì),意在為一線教師提供科學(xué)有效的“任務(wù)”設(shè)計(jì)方法。本文一共分為七章,正文內(nèi)容共五章,主要為第二章、第三章、第四章、第五章、第六章。第一章為緒論部分,主要從研究緣起、研究價(jià)值、研究現(xiàn)狀、核心概念界定這幾個(gè)方面著重討論研究任務(wù)驅(qū)動型作文中的“任務(wù)”設(shè)計(jì)的原因。第七章為結(jié)語部分,筆者總結(jié)了本論文的研究成果與不足之處,并根據(jù)這些不足,提出了筆者對“任務(wù)”設(shè)計(jì)的建議與研究展望。第二章是正文部分的開頭,探討任務(wù)驅(qū)動型作文的出現(xiàn)。首先總結(jié)出了任務(wù)驅(qū)動型作文出現(xiàn)的背景,在強(qiáng)調(diào)語文核心素養(yǎng)、初高中語文課標(biāo)重新頒布、高考作文命題形式不斷改革這樣的背景下,任務(wù)驅(qū)動型作文出現(xiàn)了。之后從建構(gòu)主義、人本主義、交際寫作理論中追... 

【文章來源】：四川師范大學(xué)四川省

【文章頁數(shù)】：68 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
1 緒論
    1.1 研究緣起
    1.2 研究價(jià)值
    1.3 研究現(xiàn)狀
    1.4 核心概念界定
2 任務(wù)驅(qū)動型作文的出現(xiàn)
    2.1 任務(wù)驅(qū)動型作文產(chǎn)生的背景
        2.1.1 核心素養(yǎng)的影響
        2.1.2 中學(xué)語文課標(biāo)的要求
        2.1.3 高考作文命題形式的改革
    2.2 任務(wù)驅(qū)動型作文的理論基礎(chǔ)
        2.2.1 建構(gòu)主義理論中的互動觀點(diǎn)
        2.2.2 強(qiáng)調(diào)真實(shí)的意義學(xué)習(xí)論
        2.2.3 交際語境寫作理論——喚起真實(shí)寫作
    2.3 國外優(yōu)秀寫作案例的影響
        2.3.1 德國應(yīng)用文寫作案例——關(guān)注“讀者意識”
        2.3.2 日本生活作文——切生活之需而作文
        2.3.3 法國作文中的哲理思維
3 任務(wù)驅(qū)動型作文中“任務(wù)”的價(jià)值
    3.1 任務(wù)驅(qū)動型作文中的“任務(wù)”
        3.1.1 “任務(wù)”的歷史定義
        3.1.2 “任務(wù)驅(qū)動”的廣泛應(yīng)用
        3.1.3 任務(wù)驅(qū)動型作文中“任務(wù)”的特點(diǎn)
    3.2 任務(wù)驅(qū)動型作文中“任務(wù)”設(shè)計(jì)的價(jià)值
        3.2.1 “任務(wù)”設(shè)計(jì)能把課堂所有權(quán)交給學(xué)生
        3.2.2 “任務(wù)”設(shè)計(jì)能幫助教師落實(shí)重點(diǎn)
        3.2.3 “任務(wù)”設(shè)計(jì)能有效的激發(fā)學(xué)生的寫作欲望
        3.2.4 “任務(wù)”設(shè)計(jì)能明確學(xué)生的寫作指向
        3.2.5 “任務(wù)”設(shè)計(jì)能促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的提升
        3.2.6 “任務(wù)”設(shè)計(jì)能拓寬任務(wù)驅(qū)動型教學(xué)的適用范圍:
4 影響任務(wù)驅(qū)動型作文“任務(wù)”設(shè)計(jì)的因素
    4.1 影響“任務(wù)”設(shè)計(jì)的教師因素
        4.1.1 教師自身專業(yè)素養(yǎng)
        4.1.2 對學(xué)情的了解
        4.1.3 教師角色的定位
    4.2 影響“任務(wù)”設(shè)計(jì)的學(xué)生因素
        4.2.1 學(xué)情的差異性
        4.2.2 學(xué)生的角色
    4.3 影響“任務(wù)”設(shè)計(jì)的材料輸入因素
        4.3.1 材料輸入內(nèi)容應(yīng)具體明了
        4.3.2 材料輸入的語言不能過于復(fù)雜
    4.4 影響“任務(wù)”設(shè)計(jì)的環(huán)境因素
        4.4.1 選取學(xué)生熟悉的學(xué)習(xí)環(huán)境
        4.4.2 創(chuàng)設(shè)真實(shí)的寫作情境
5 有效進(jìn)行“任務(wù)”設(shè)計(jì)的原則和策略
    5.1 有效進(jìn)行“任務(wù)”設(shè)計(jì)的原則
        5.1.1 較強(qiáng)的防套性原則
        5.1.2 寫作目標(biāo)具體化原則
        5.1.3 深刻的啟發(fā)性原則
        5.1.4 明確的結(jié)果性原則
    5.2 有效進(jìn)行“任務(wù)”設(shè)計(jì)的策略
        5.2.1 “任務(wù)”目標(biāo)要明確
        5.2.2 材料的選擇要合理
        5.2.3 活動安排要靈活多樣
6 任務(wù)驅(qū)動型作文的“任務(wù)”設(shè)計(jì)案例分析
    6.1 任務(wù)驅(qū)動型作文的“任務(wù)”設(shè)計(jì)案例
        6.1.1 案例一:“任務(wù)”能規(guī)范學(xué)生的議論文寫作
        6.1.2 案例二:“任務(wù)”能幫助學(xué)生寫實(shí)用性文章
    6.2 任務(wù)驅(qū)動型作文的“任務(wù)”設(shè)計(jì)教學(xué)案例分析
        6.2.1 “任務(wù)”設(shè)計(jì)實(shí)施對象
        6.2.2 任務(wù)驅(qū)動型作文教學(xué)案例
    6.3 對任務(wù)驅(qū)動型作文中“任務(wù)”設(shè)計(jì)的建議
        6.3.1 把握好任務(wù)難度
        6.3.2 隨時(shí)關(guān)注學(xué)生的水平差異
        6.3.3 完善“任務(wù)”評價(jià)機(jī)制
        6.3.4 可以應(yīng)用到其他教學(xué)領(lǐng)域中
7 結(jié)語
參考文獻(xiàn)
致謝


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]“語文學(xué)習(xí)任務(wù)群”的設(shè)計(jì)意義[J]. 李仁甫.  語文教學(xué)通訊. 2018(34)
[2]初中“閱讀任務(wù)單”的設(shè)計(jì)與實(shí)施[J]. 陳丹鳳.  中學(xué)語文教學(xué)參考. 2018(33)
[3]“任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法”在《低壓電器控制技術(shù)》課程教學(xué)中的應(yīng)用研究[J]. 郎長興,劉婷婷.  電子世界. 2018(22)
[4]真實(shí)與公允:任務(wù)驅(qū)動型作文任務(wù)指令的設(shè)計(jì)[J]. 張春紅.  學(xué)語文. 2018(03)
[5]“任務(wù)驅(qū)動型作文”的教學(xué)特點(diǎn)[J]. 王金娥.  語文教學(xué)通訊. 2018(13)
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[7]任務(wù)驅(qū)動型作文“介紹中國傳統(tǒng)文化”寫作指導(dǎo)[J]. 侯代泉.  作文與考試. 2018(Z1)
[8]潑冷任務(wù)驅(qū)動型作文——對材料型作文的再認(rèn)識[J]. 楊小川.  中學(xué)語文. 2017(34)
[9]對任務(wù)驅(qū)動型寫作及相關(guān)作文題的異向思考[J]. 黃厚江.  語文建設(shè). 2017(31)
[10]高中語文任務(wù)驅(qū)動型寫作模式初探[J]. 楊倩.  中國校外教育. 2017(28)

博士論文
[1]寫作課程范式研究[D]. 榮維東.華東師范大學(xué) 2010

碩士論文
[1]任務(wù)驅(qū)動型材料作文教學(xué)研究[D]. 羅貝.揚(yáng)州大學(xué) 2018
[2]任務(wù)驅(qū)動型作文教學(xué)探究[D]. 吳靜靜.華中師范大學(xué) 2017
[3]交際語境寫作教學(xué)任務(wù)設(shè)計(jì)研究[D]. 柳思佳.華東師范大學(xué) 2017
[4]高中任務(wù)驅(qū)動型材料作文的教學(xué)策略研究[D]. 歐陽彩珊.江西師范大學(xué) 2017
[5]任務(wù)驅(qū)動型寫作教學(xué)研究[D]. 萬冬枚.閩南師范大學(xué) 2017
[6]高中“任務(wù)驅(qū)動型”作文思維能力探究[D]. 張紅偉.華中師范大學(xué) 2017
[7]任務(wù)型教學(xué)中的任務(wù)設(shè)計(jì)研究[D]. 張芳.吉林大學(xué) 2012
[8]高中英語任務(wù)型教學(xué)中的任務(wù)設(shè)計(jì)研究[D]. 王璐.東北師范大學(xué) 2010
[9]高中英語任務(wù)型教學(xué)中的任務(wù)設(shè)計(jì)研究[D]. 江華.東北師范大學(xué) 2006



本文編號：3146253