動(dòng)機(jī)是行為的原形,行為又是動(dòng)機(jī)的外顯表現(xiàn),學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)很大程度上決定了學(xué)生的學(xué)習(xí)成就。初中數(shù)學(xué)相比小學(xué)數(shù)學(xué)需要更濃的學(xué)習(xí)興趣。教師又被當(dāng)下應(yīng)試教育的思想嚴(yán)重束縛,如果還是按照傳統(tǒng)的教學(xué)方式,學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣不能被很好的激發(fā)。這就要求教師在以后的教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中,首要考慮的問(wèn)題是如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),并且將其保持下去。研究表明,學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是教學(xué)活動(dòng)成功進(jìn)行的保證之一。在提高學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)方面影響最大的是美國(guó)佛羅里達(dá)州立大學(xué)Keller教授提出的ARCS動(dòng)機(jī)設(shè)計(jì)模型,他闡述了影響學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的四個(gè)因素,分別是A注意（Attention）、R相關(guān)（Relevance）、C自信（Confidence）、S滿意（Satisfaction）,根據(jù)這四個(gè)因素提出了一系列教學(xué)策略,這些策略可以在初中數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)作為參考。本文試圖利用ARCS動(dòng)機(jī)模型來(lái)干預(yù)數(shù)學(xué)教學(xué),探究利用ARCS動(dòng)機(jī)模型設(shè)計(jì)教學(xué)方案的方法,以期提高初中生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動(dòng)機(jī)水平,從而提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)成就。具體地,對(duì)學(xué)生的動(dòng)機(jī)水平現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查分析（前測(cè)）,然后利用ARCS動(dòng)機(jī)模型中的動(dòng)機(jī)激發(fā)方法表,編制了教學(xué)策略編碼表,根據(jù)這個(gè)教學(xué)策略編碼表設(shè)計(jì)... 

【文章來(lái)源】：揚(yáng)州大學(xué)江蘇省

【文章頁(yè)數(shù)】：58 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【部分圖文】：

馬洛斯需求層次理論

由于人的動(dòng)機(jī)有內(nèi)部動(dòng)機(jī)和外部動(dòng)機(jī)，??動(dòng)機(jī)，然后通過(guò)外在手段調(diào)動(dòng)他的外部積??穩(wěn)定的、長(zhǎng)期驅(qū)力，某一種程度上，也是??。對(duì)于前者，我們可以慢慢認(rèn)識(shí)他，與他??響他，讓他的動(dòng)機(jī)處于良好的狀態(tài)。??望有關(guān)，又與本身的情緒、環(huán)境有關(guān)，故??所以我們可以通過(guò)對(duì)外部環(huán)境的干預(yù)，影??因素進(jìn)行歸納總結(jié)，把研宄過(guò)程進(jìn)行量化??提出了ＡＲＣＳ動(dòng)機(jī)模型。它的研究要追溯到??一文，在充分研究各種動(dòng)機(jī)理論的基礎(chǔ)上，??主要要素ａ，?ｇ卩（如圖）：??對(duì)??

【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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碩士論文
[1]ARCS動(dòng)機(jī)設(shè)計(jì)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究[D]. 劉珊.上海師范大學(xué) 2013



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