鑒于中華經典文化傳承的需要,文言文一直是中學語文教學的重點之一,同時也是學生學習的難點。文言文與現(xiàn)代漢語之間的斷層、語言環(huán)境的缺乏、詞匯教學方法的缺失、教材直譯式注釋使得知識零散化等原因,導致了中學文言文教學中存在教學枯燥、學生興趣不高、文言字詞學習僵化、課外文言文章丟分率高等問題。從相關研究來看,學者針對文言文教學策略進行研究,所提出的教學策略大多與其他文體閱讀的教學策略相似,對文言文學習的適用性有限。而在文言教學方法的研究中,多是將現(xiàn)代漢語的教學模式套入古代漢語學習中,結合古代工具書研究文言教學者甚少�！墩f文解字》作為中國第一部系統(tǒng)地分析漢字字形和考究字源的書,其對字本義的闡釋有助于學生從根源上掌握古代漢語,建立古代漢語系統(tǒng),同時書中列舉的篆書字體有一定的圖畫性和趣味性,能夠活躍課堂氛圍,改變文言文教學枯燥的現(xiàn)狀。結合教育心理學的相關研究結論:形象記憶能提高識記效率、內部動機可有效促進學習,可知將《說文解字》運用到初中文言文教學中有利于促進知識結構化、鍛煉思維能力、提升審美品位和傳承中華文化,并且也體現(xiàn)了課標主張的語文核心素養(yǎng)。借助《說文解字》開展初中文言文教學需要遵循一定的原則和... 

【文章來源】：云南師范大學云南省

【文章頁數(shù)】：64 頁

【學位級別】：碩士

【文章目錄】：
中文摘要
Abstract
緒論
    第一節(jié) 研究背景
        一、大背景下傳承經典文化的需要
        二、新形勢下適應教改內容的需要
    第二節(jié) 研究現(xiàn)狀
        一、初中文言文文字教學研究現(xiàn)狀
        二、初中文言文詞匯教學研究現(xiàn)狀
        三、《說文解字》的運用研究現(xiàn)狀
        四、研究評述
    第三節(jié) 研究方法
        一、文獻研究法
        二、詞頻分析法
        三、案例分析法
    第四節(jié) 《說文解字》概述
        一、《說文解字》的地位及影響
        二、《說文解字》的特點
第一章 《說文解字》運用于初中文言文的依據(jù)
    第一節(jié) 教育心理學依據(jù)
        一、形象記憶能提高識記效率
        二、內部動機可有效促進學習
    第二節(jié) 教材依據(jù)
        一、初中文言文編排情況
        二、教材用詞與《說文解字》對應情況
    第三節(jié) 教學依據(jù)
        一、認識構字規(guī)律,鍛煉思維能力
        二、感受文字之美,提升審美品位
        三、拓展文化視野,傳承中華文化
        四、積累語言材料,促進知識結構化
第二章 《說文解字》在文言文文字教學中的運用
    第一節(jié) 《說文解字》在文字教學中的運用原則
        一、輔助性原則
        二、適度性原則
        三、趣味性原則
    第二節(jié) 《說文解字》在文字教學中的運用方法
        一、利用部首集中識字
        二、借形析義法
第三章 《說文解字》在文言文詞匯教學中的運用
    第一節(jié) 《說文解字》在文言文詞匯教學中的運用原則
        一、應注意“文”、“言”結合
        二、講解要文、白結合
    第二節(jié) 《說文解字》在文言文詞匯教學中的運用方法
        一、由點及線,理解一詞多義
        二、形義結合,綜合積累同義詞
        三、以小見大,了解漢字文化
    第三節(jié) 《說文解字》在初中文言文教學中的案例分析
        一、與文言結合,系統(tǒng)復習詞匯
        二、與文章結合,深入體會情感
        三、與文化結合,提升民族情感
結語
參考文獻
攻讀學位期間發(fā)表的學術論文和研究成果
致謝


【參考文獻】：
期刊論文
[1]因形求義——高中文言文字詞教學方法探討[J]. 代嫦月.  中國校外教育. 2018(22)
[2]《說文解字》與漢字形體分析對漢字教學的一些思考[J]. 鄭美賢.  文教資料. 2016(32)
[3]《說文解字》對中小學語文教學的作用[J]. 陳晶晶.  河北能源職業(yè)技術學院學報. 2016(03)
[4]《說文解字》形訓與對外漢語教學[J]. 樊中元.  教育觀察(上半月). 2015(12)
[5]以形索義在中學文言文實詞教學中的應用[J]. 張冬華.  中學語文. 2014(18)
[6]從《說文解字》釋字方式看對外漢字教學[J]. 金妍希.  赤峰學院學報(漢文哲學社會科學版). 2014(04)
[7]淺析《說文解字》在漢語教學中的作用[J]. 魏暢.  遼寧師專學報(社會科學版). 2014(02)
[8]“關聯(lián)”策略在初中文言文字詞教學中的運用[J]. 胡躍芳,鐘建華.  中學語文. 2014(01)
[9]淺談《說文解字》對中小學漢字教學的影響[J]. 王菲.  語文學刊. 2013(18)
[10]追溯字源,培養(yǎng)學生識字的興趣和能力[J]. 殷建鋒.  新課程(小學). 2012(07)

碩士論文
[1]初中文言文漢字源流知識的輔助性教學探究[D]. 岳小梅.內蒙古師范大學 2018
[2]基于常用詞頻統(tǒng)計的初中文言文常用詞教學研究[D]. 葛曉瑜.遼寧師范大學 2018
[3]初中文言文教學中字詞遷移能力的培養(yǎng)研究[D]. 仇美麗.南京師范大學 2018
[4]漢字形義關系分析法在初中文言實詞教學中的運用[D]. 孔娜.貴州師范大學 2018
[5]高中文言文字詞教學存在的問題及應對策略[D]. 楊璐.信陽師范學院 2017
[6]“一體四面”在高中文言文閱讀教學中的應用研究[D]. 董小敏.青海師范大學 2017
[7]初中文言實詞教學研究[D]. 王曉穎.內蒙古師范大學 2016
[8]初中語文文言文閱讀教學存在的問題及改進策略[D]. 張詩棋.渤海大學 2016
[9]字理分析法在高中文言實詞教學中的運用[D]. 王李夕子.貴州師范大學 2016
[10]漢字結構理論與中學文言文實詞教學[D]. 滕悅.遼寧師范大學 2016



本文編號：3142807