《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》明確要求將提升學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)作為重中之重,語(yǔ)文核心素養(yǎng)是指學(xué)生立足于課堂學(xué)習(xí)所獲得的語(yǔ)言知識(shí)與語(yǔ)言能力,集中體現(xiàn)在情感、態(tài)度與價(jià)值觀,思維方式與思維品質(zhì)等方面,其中思維品質(zhì)對(duì)于學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的發(fā)展具有舉足輕重的作用。高中文言文教學(xué)尤其如此,學(xué)生在文本學(xué)習(xí)中只有明晰文言文的主旨與深意、掌握文言字詞的表層意思與文化內(nèi)涵、學(xué)會(huì)質(zhì)疑批判、嘗試文言觀點(diǎn)多元?jiǎng)?chuàng)新解讀,才能真正提升高中課堂的文言文教學(xué)質(zhì)量,進(jìn)而達(dá)到發(fā)展學(xué)生語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)的目的。然而,當(dāng)今的高中文言文教學(xué)評(píng)價(jià)主要采用傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)模式,主要體現(xiàn)為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)模糊籠統(tǒng)、評(píng)價(jià)內(nèi)容狹窄、評(píng)價(jià)結(jié)構(gòu)模式單一、評(píng)價(jià)主體與評(píng)價(jià)方法單一等多個(gè)方面。本文共分四章。第一章,闡述思維品質(zhì)提升的意義、主要對(duì)思維品質(zhì)、文言文教學(xué)評(píng)價(jià)、促進(jìn)思維品質(zhì)提升的高中文言文教學(xué)評(píng)價(jià)進(jìn)行界定;梳理關(guān)于思維品質(zhì)、高中文言文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀、語(yǔ)文閱讀教學(xué)評(píng)價(jià)的國(guó)內(nèi)外相關(guān)文獻(xiàn)資料,運(yùn)用文獻(xiàn)法、個(gè)案研究法、行動(dòng)研究法等研究方法。明晰高中文言文學(xué)習(xí)中思維品質(zhì)的內(nèi)涵、特征與發(fā)展要求;明確在促進(jìn)思維品質(zhì)提升過(guò)程中高中文言文教學(xué)的評(píng)價(jià)所存在的主要問(wèn)題... 

【文章來(lái)源】：四川師范大學(xué)四川省

【文章頁(yè)數(shù)】：82 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【部分圖文】：

構(gòu)成要素關(guān)系圖2.2高中文言文閱讀的思維品質(zhì)特征2.1文言文閱讀思維品質(zhì)的

【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]聚焦核心素養(yǎng),培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)[J]. 吳惠.  中國(guó)校外教育. 2017(23)
[2]高中文言文教學(xué)方法之我見(jiàn)[J]. 游晗.  蘭州教育學(xué)院學(xué)報(bào). 2017(04)
[3]基于思維品質(zhì)培養(yǎng)的文言文教學(xué)[J]. 朱少山.  語(yǔ)文教學(xué)與研究. 2017(04)
[4]高中文言文教學(xué)的問(wèn)題、原因及對(duì)策[J]. 邵紅梅.  教學(xué)與管理. 2016(36)
[5]語(yǔ)文的核心素養(yǎng)與語(yǔ)文教學(xué)[J]. 羅曉暉.  教育科學(xué)論壇. 2016(20)
[6]高中語(yǔ)文教學(xué)如何提升學(xué)生的思維品質(zhì)[J]. 彭延?xùn)|.  中學(xué)課程輔導(dǎo)(教師教育). 2016(15)
[7]聚焦學(xué)生素養(yǎng) 培養(yǎng)思維品質(zhì)[J]. 蔣健妹,秦益鋒.  閱讀. 2016(44)
[8]培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì),提升高中語(yǔ)文課堂效率[J]. 李娟娟.  科學(xué)中國(guó)人. 2016(15)
[9]閱讀教學(xué)呼喚批判性思維——《愚公移山》的課例批判及啟示[J]. 余黨緒.  語(yǔ)文學(xué)習(xí). 2016(01)
[10]高中語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)問(wèn)題研究[J]. 夏紅娟.  亞太教育. 2015(25)

博士論文
[1]加工速度、工作記憶與思維發(fā)展[D]. 王亞南.南京師范大學(xué) 2004

碩士論文
[1]高中生議論文寫(xiě)作思維訓(xùn)練實(shí)踐研究[D]. 楊盼盼.華東師范大學(xué) 2018
[2]基于語(yǔ)文核心素養(yǎng)的高中閱讀教學(xué)策略研究[D]. 程欣.揚(yáng)州大學(xué) 2017
[3]基于語(yǔ)文核心素養(yǎng)的高中閱讀教學(xué)研究[D]. 丁文靜.揚(yáng)州大學(xué) 2017
[4]高中文言文教學(xué)有效性的現(xiàn)狀調(diào)查與對(duì)策研究[D]. 黎德紅.四川師范大學(xué) 2017
[5]高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中思維品質(zhì)培養(yǎng)研究[D]. 夏紅梅.南京師范大學(xué) 2017
[6]高中文言文整體閱讀教學(xué)研究[D]. 李萬(wàn)曲.四川師范大學(xué) 2016
[7]“新課標(biāo)”對(duì)高中文言文教學(xué)方法的影響研究[D]. 趙軼輝.淮北師范大學(xué) 2016
[8]高中文言文批注式閱讀必要性研究[D]. 賴潺.陜西師范大學(xué) 2016
[9]高中文言文課堂教學(xué)設(shè)計(jì)研究[D]. 陳東識(shí).廣西師范大學(xué) 2016
[10]文以載道 道從文出[D]. 賈小玉.福建師范大學(xué) 2016



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