幸福是人生的終極目標(biāo),幸福也是教育的終極目標(biāo)。時(shí)代發(fā)展到今天,在全面建設(shè)社會(huì)主義和諧社會(huì)和教育改革走向深入并積極推行素質(zhì)教育的背景下,幸福和教育幸福的問題日益引起人們的重視。伴隨著西方積極心理學(xué)的興起和教育研究領(lǐng)域人文關(guān)懷的彰顯,教育幸福、教師幸福、學(xué)生幸福等話題也已進(jìn)入了研究者的視野。一個(gè)好校長(zhǎng)就是一所好學(xué)校,中學(xué)校長(zhǎng)作為學(xué)校的教育者、管理者和領(lǐng)導(dǎo)者,其幸福感狀況對(duì)一所學(xué)校教師和學(xué)生的幸福將產(chǎn)生重要的影響。因此,研究我國(guó)中學(xué)校長(zhǎng)的職業(yè)幸福感,即“校長(zhǎng)當(dāng)?shù)眯腋２恍腋?怎樣當(dāng)更幸�！焙鸵酝藗冄芯恐袑W(xué)校長(zhǎng)“當(dāng)?shù)煤貌缓?怎樣當(dāng)會(huì)更好”相比具有新的意義和價(jià)值。首先,論述幸福、幸福感、職業(yè)幸福感等核心概念是研究中學(xué)校長(zhǎng)職業(yè)幸福感的邏輯前提。為此,本文在導(dǎo)論中闡明了選題緣起,對(duì)已有文獻(xiàn)進(jìn)行綜述,并對(duì)核心概念做出界定,對(duì)研究思路、研究?jī)?nèi)容和研究方法進(jìn)行了敘述,接著深入探討了中學(xué)校長(zhǎng)職業(yè)幸福感的內(nèi)涵、支持理論和類型、性質(zhì),由此構(gòu)建了中學(xué)校長(zhǎng)職業(yè)幸福感的分析框架。本文認(rèn)為中學(xué)校長(zhǎng)職業(yè)幸福感是指在學(xué)校內(nèi)、外部因素的作用和影響下,中學(xué)校長(zhǎng)在校長(zhǎng)職位上因需要的滿足和期望的達(dá)成而產(chǎn)生的愉悅的心理體驗(yàn)。它主要來... 

【文章來源】：華東師范大學(xué)上海市 211工程院校 985工程院校 教育部直屬院校

【文章頁數(shù)】：253 頁

【學(xué)位級(jí)別】：博士

【文章目錄】：
論文摘要
Abstract
第一章 導(dǎo)論
    第一節(jié) 選題緣起
        一、時(shí)代呼喚幸福
        二、校長(zhǎng)引領(lǐng)教育幸福
        三、研究校長(zhǎng)幸福具備學(xué)術(shù)基礎(chǔ)和探索空間
    第二節(jié) 文獻(xiàn)綜述
        一、幸福觀的研究現(xiàn)狀
        二、幸福感的研究現(xiàn)狀
        三、職業(yè)幸福感的研究現(xiàn)狀
        四、中學(xué)校長(zhǎng)的研究現(xiàn)狀
        五、綜述的啟示和本研究的空間
    第三節(jié) 核心概念界定
        一、幸福和幸福感
        二、職業(yè)幸福感和中學(xué)校長(zhǎng)職業(yè)幸福感
    第四節(jié) 研究設(shè)計(jì)
        一、研究思路
        二、研究框架
        三、研究方法
第二章 中學(xué)校長(zhǎng)職業(yè)幸福感的理論探討
    第一節(jié) 中學(xué)校長(zhǎng)職業(yè)幸福感的概念解讀
        一、中學(xué)校長(zhǎng)的職業(yè)特性和角色定位
        二、中學(xué)校長(zhǎng)的需要和期望
        三、中學(xué)校長(zhǎng)職業(yè)幸福感的內(nèi)涵
    第二節(jié) 中學(xué)校長(zhǎng)職業(yè)幸福感的度量
        一、理論基礎(chǔ)
        二、度量的關(guān)鍵點(diǎn)
        三、中學(xué)校長(zhǎng)職業(yè)幸福感模型
    第三節(jié) 中學(xué)校長(zhǎng)職業(yè)幸福感的類型
        一、物質(zhì)幸福
        二、人際幸福
        三、精神幸福
    第四節(jié) 中學(xué)校長(zhǎng)職業(yè)幸福感的性質(zhì)
        一、內(nèi)涵發(fā)展性
        二、來源多樣性
        三、動(dòng)態(tài)平衡性
第三章 中學(xué)校長(zhǎng)職業(yè)幸福感問卷設(shè)計(jì)
    第一節(jié) 中學(xué)校長(zhǎng)職業(yè)幸福感問卷題庫的建立
        一、文獻(xiàn)研究
        二、訪談
        三、開放問卷
    第二節(jié) 中學(xué)校長(zhǎng)職業(yè)幸福感量表的建立和初步驗(yàn)證
        一、專家評(píng)議
        二、量表預(yù)調(diào)研
    第三節(jié) 中學(xué)校長(zhǎng)職業(yè)幸福感量表的再次驗(yàn)證
        一、調(diào)查與數(shù)據(jù)
        二、題項(xiàng)篩選
        三、信度、效度分析
        四、正式量表的形成
第四章 中學(xué)校長(zhǎng)職業(yè)幸福感現(xiàn)狀調(diào)查
    第一節(jié) 調(diào)查準(zhǔn)備和調(diào)查對(duì)象
        一、調(diào)查準(zhǔn)備
        二、調(diào)查對(duì)象
    第二節(jié) 中學(xué)校長(zhǎng)職業(yè)幸福感及其相關(guān)問題的總體狀況
        一、中學(xué)校長(zhǎng)職業(yè)幸福感水平的總體狀況
        二、中學(xué)校長(zhǎng)再次進(jìn)行崗位選擇的意愿
        三、中學(xué)校長(zhǎng)的優(yōu)勢(shì)需要
        四、中學(xué)校長(zhǎng)關(guān)注的學(xué)校教育問題
        五、中學(xué)校長(zhǎng)所在學(xué)校面臨的問題
        六、中學(xué)校長(zhǎng)面臨的外部不利因素
        七、小結(jié)
    第三節(jié) 中學(xué)校長(zhǎng)職業(yè)幸福感及其相關(guān)問題的個(gè)體差異
        一、中學(xué)校長(zhǎng)職業(yè)幸福感水平的個(gè)體差異
        二、中學(xué)校長(zhǎng)再次進(jìn)行崗位選擇意愿的個(gè)體差異
        三、中學(xué)校長(zhǎng)優(yōu)勢(shì)需要的個(gè)體差異
        四、中學(xué)校長(zhǎng)關(guān)注的學(xué)校教育問題的個(gè)體差異
        五、中學(xué)校長(zhǎng)所在學(xué)校面臨的問題的個(gè)體差異
        六、中學(xué)校長(zhǎng)面臨的學(xué)校外部不利因素的個(gè)體差異
        七、小結(jié)
第五章 中學(xué)校長(zhǎng)職業(yè)幸福感來源和影響因素分析
    第一節(jié) 中學(xué)校長(zhǎng)職業(yè)幸福感的主要來源
        一、對(duì)教育事業(yè)的熱愛
        二、對(duì)從事校長(zhǎng)這份職業(yè)收益的滿意
        三、取得職業(yè)成就
        四、他人認(rèn)同
        五、內(nèi)心的滿足感
    第二節(jié) 中學(xué)校長(zhǎng)職業(yè)幸福感的主要影響因素
        一、社會(huì)因素
        二、職業(yè)因素
        三、教育主管部門因素
        四、其他一些綜合因素
第六章 提升中學(xué)校長(zhǎng)職業(yè)幸福感的對(duì)策建議
    第一節(jié) 教育主管部門何為
        一、加強(qiáng)人文關(guān)懷，確立“幸福人”的人性假設(shè)
        二、建立科學(xué)合理的校長(zhǎng)評(píng)價(jià)制度和激勵(lì)機(jī)制
        三、全方位支持校長(zhǎng)，為校長(zhǎng)辦學(xué)創(chuàng)造良好的外部環(huán)境
        四、充分信任校長(zhǎng)，給予校長(zhǎng)辦學(xué)更多的空間和時(shí)間
    第二節(jié) 中學(xué)校長(zhǎng)自身何為
        一、熱愛教育事業(yè)，樹立崇高的精神追求
        二、在具體工作中，善于給自己“松綁”
        三、加強(qiáng)內(nèi)心自我修煉，增強(qiáng)心理調(diào)適能力
    第三節(jié) 社會(huì)與輿論何為
        一、對(duì)校長(zhǎng)奉持合理的角色期待
        二、給予校長(zhǎng)辦學(xué)更多的社會(huì)支持
        三、形成良好的社會(huì)輿論導(dǎo)向
結(jié)語
    一、本研究的主要?jiǎng)?chuàng)新點(diǎn)
    二、本研究的不足
    三、未來的研究方向
參考文獻(xiàn)
附錄
    附錄一：量表預(yù)調(diào)研的皮爾遜積差相關(guān)系數(shù)表
    附錄二：量表預(yù)調(diào)研高低分組獨(dú)立樣本T檢驗(yàn)結(jié)果
    附錄三：量表預(yù)調(diào)研因子載荷值
    附錄四：量表再次驗(yàn)證的皮爾遜積差相關(guān)系數(shù)表
    附錄五：量表再次驗(yàn)證高低分組獨(dú)立樣本T檢驗(yàn)結(jié)果
    附錄六：量表再次驗(yàn)證因子載荷值
    附錄七：中學(xué)校長(zhǎng)職業(yè)幸福感前期訪談提綱
    附錄八：中學(xué)校長(zhǎng)職業(yè)幸福感前期訪談錄音文字稿（示例1）
    附錄九：中學(xué)校長(zhǎng)問卷調(diào)查過程點(diǎn)滴記錄
    附錄十：中學(xué)校長(zhǎng)職業(yè)幸福感正式問卷
    附錄十一：中學(xué)校長(zhǎng)職業(yè)幸福感后期訪談提綱
致謝


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]現(xiàn)代教育目的的異化:批判與反思[J]. 翟楠.  教育學(xué)術(shù)月刊. 2011(06)
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[3]中小學(xué)校長(zhǎng)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的建構(gòu)——基于校長(zhǎng)的職業(yè)角色和工作行為特點(diǎn)[J]. 張其志.  繼續(xù)教育研究. 2010(09)
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博士論文
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碩士論文
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[7]成都市中學(xué)教師職業(yè)幸福感研究[D]. 曾瑜.西南大學(xué) 2007
[8]重慶市公務(wù)員工作壓力與主觀幸福感研究[D]. 項(xiàng)聰.重慶大學(xué) 2006
[9]初中教師主觀幸福感的調(diào)查研究[D]. 謝鞅.四川師范大學(xué) 2006
[10]試論幸福的內(nèi)涵與類型[D]. 盧娟.山西大學(xué) 2006



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