課后習(xí)題是教科書(shū)中的重要組成部分,縱觀我國(guó)現(xiàn)行多套高中物理教科書(shū)全部設(shè)置了課后習(xí)題。無(wú)論是課后習(xí)題在教科書(shū)中的設(shè)置、課后習(xí)題占據(jù)的版面、還是各位專(zhuān)家學(xué)者對(duì)其在教科書(shū)中的作用的肯定,都體現(xiàn)出課后習(xí)題的重要性。不禁思考,教科書(shū)中設(shè)置的課后習(xí)題都有哪些特點(diǎn)?課后習(xí)題能否在教師與學(xué)生的使用中體現(xiàn)出其重要性與作用?課程標(biāo)準(zhǔn)是教科書(shū)課后習(xí)題編寫(xiě)與設(shè)置的依據(jù),教師與學(xué)生的使用情況是課后習(xí)題的反饋�；诖�,本研究選取了人教版高中物理教科書(shū)必修階段的課后習(xí)題為研究對(duì)象。根據(jù)相關(guān)政策文件、布盧姆教育目標(biāo)新分類(lèi)理論等進(jìn)行課后習(xí)題分析框架的理論建構(gòu),將課后習(xí)題的文本分析與使用調(diào)查研究結(jié)合。從教科書(shū)課后習(xí)題編寫(xiě)特點(diǎn)、教科書(shū)課后習(xí)題與課程標(biāo)準(zhǔn)一致性、教科書(shū)課后習(xí)題使用調(diào)查三個(gè)方面進(jìn)行研究。研究表明:（1）根據(jù)課后習(xí)題文本分析框架從數(shù)量、類(lèi)別、背景、開(kāi)放性、知識(shí)水平、認(rèn)識(shí)水平等維度進(jìn)行分析,得出課后習(xí)題題量適中,課后習(xí)題基本上可以覆蓋到每一章節(jié)的知識(shí)點(diǎn);課后習(xí)題的類(lèi)型多變,主要以綜合性應(yīng)用題、計(jì)算題和開(kāi)放性問(wèn)答題為主。課后習(xí)題的設(shè)置體現(xiàn)了課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)于習(xí)題設(shè)計(jì)的要求,體現(xiàn)了編寫(xiě)者的教育思想。（2）對(duì)于課后習(xí)題與課程標(biāo)... 

【文章來(lái)源】：浙江師范大學(xué)浙江省

【文章頁(yè)數(shù)】：92 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【部分圖文】：

習(xí)題數(shù)量分布圖

占必修階段教科書(shū)習(xí)題總數(shù)的 10%。人教版教科書(shū)每一小節(jié)中的知識(shí)點(diǎn)數(shù)量與每小節(jié)課后習(xí)題數(shù)量基本相等。如圖5.2 可以看出：圖 5.2 每節(jié)習(xí)題數(shù)量與每節(jié)知識(shí)點(diǎn)數(shù)量比較圖課后習(xí)題是教科書(shū)的重要組成部分，它與正文緊密相連，可以鞏固新知、診斷一節(jié)課的學(xué)習(xí)效果。由于教科書(shū)的篇幅與課時(shí)的限制，教科書(shū)中的課后習(xí)題不能太多也不能太少。經(jīng)過(guò)統(tǒng)計(jì)分析，可以從圖中清晰地看到，教科書(shū)中每一節(jié)知識(shí)點(diǎn)的數(shù)量基本上可以與課后習(xí)題的數(shù)量相對(duì)應(yīng)。這樣保證了每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)都可以在課后習(xí)題中體現(xiàn)。其中，第二章第六節(jié)、第四章第二節(jié)、第七章第五節(jié)和第六節(jié)沒(méi)有設(shè)置課后習(xí)題。沒(méi)有設(shè)置習(xí)題的這四節(jié)課均為實(shí)驗(yàn)探究課。（二）習(xí)題類(lèi)別課后習(xí)題的類(lèi)別可以根據(jù)不同的標(biāo)準(zhǔn)將習(xí)題分成不同的類(lèi)型。如果按

習(xí)題類(lèi)型統(tǒng)計(jì)圖

【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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碩士論文
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