新課程改革倡導(dǎo)課程應(yīng)該面向全體學(xué)生,注重學(xué)生在課堂的主體地位,新的教學(xué)模式要擺脫傳統(tǒng)的“滿堂灌”、“填鴨式”教學(xué)�；谛抡n程改革的理論基礎(chǔ),涌現(xiàn)出許多具有特色的教學(xué)模式�！�1-3-5”教學(xué)模式是聊城濱河實驗中學(xué)根據(jù)本校實際情況提出的,該教學(xué)模式結(jié)合新課改“自主、合作、探究”精神,充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用,培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。實施該教學(xué)模式一段時間后,學(xué)生課堂表現(xiàn)積極性提高,教學(xué)成績也取得顯著地效果。本課題的研究分了五大模塊。第一章主要介紹了課題的研究背景、研究意義和國內(nèi)外研究現(xiàn)狀;第二章詳細(xì)闡述了“1-3-5”教學(xué)模式的基本內(nèi)容、理論基礎(chǔ)和實施原則;第三章通過幾個中學(xué)化學(xué)教學(xué)中具體的教學(xué)案例展示了該教學(xué)模式在化學(xué)課堂上的實施狀況;第四章對搜集的學(xué)生調(diào)查問卷、教師訪談記錄和學(xué)生考試成績進(jìn)行數(shù)據(jù)化分析;最后一章得出對本課題的研究結(jié)論,并反思了在研究過程發(fā)現(xiàn)的問題。通過對本課題的研究,表明該教學(xué)模式能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣,活躍化學(xué)課堂氛圍,在一定程度上提高了學(xué)生的化學(xué)成績,取得不錯的教學(xué)效果。同時,對“1-3-5”教學(xué)模式在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中的研究能夠給中學(xué)化學(xué)教學(xué)提供一些思... 

【文章來源】：聊城大學(xué)山東省

【文章頁數(shù)】：52 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【部分圖文】：

最近發(fā)展區(qū)

圖 2-2 學(xué)習(xí)金字塔戴爾提出：個人學(xué)習(xí)或被動學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)效果都在 50%以下；而團(tuán)隊學(xué)習(xí)、主動和參與式學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)效果都在 50％以上的。[22]這與新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡“自主、合作究”的學(xué)習(xí)方式吻合�！�1-3-5”教學(xué)模式中“互助探究”階段采用小組討論、合作學(xué)方式，解放學(xué)生，發(fā)掘和發(fā)揮學(xué)生的潛能，讓學(xué)生動了起來，讓課堂活了起來四、建構(gòu)主義理論皮亞杰的建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為知識的獲得不是通過教師的教授，而是學(xué)生在的情境下，借助學(xué)習(xí)，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過有意義的建構(gòu)獲得。學(xué)習(xí)情境含了四大屬性。如圖 2-3

圖 2-2 學(xué)習(xí)金字塔戴爾提出：個人學(xué)習(xí)或被動學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)效果都在 50%以下；而團(tuán)隊學(xué)習(xí)、主動學(xué)和參與式學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)效果都在 50％以上的。[22]這與新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡“自主、合作、究”的學(xué)習(xí)方式吻合�！�1-3-5”教學(xué)模式中“互助探究”階段采用小組討論、合作學(xué)習(xí)方式，解放學(xué)生，發(fā)掘和發(fā)揮學(xué)生的潛能，讓學(xué)生動了起來，讓課堂活了起來。四、建構(gòu)主義理論皮亞杰的建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為知識的獲得不是通過教師的教授，而是學(xué)生在一的情境下，借助學(xué)習(xí)，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過有意義的建構(gòu)獲得。學(xué)習(xí)情境又含了四大屬性。如圖 2-3

【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]材料化學(xué)課程內(nèi)容的設(shè)計[J]. 陳萬平.  化學(xué)教育(中英文). 2018(10)
[2]“離子反應(yīng)”教學(xué)中怎么落實化學(xué)核心素養(yǎng)[J]. 丁河玉.  化學(xué)教育(中英文). 2018(01)
[3]問題驅(qū)動教學(xué)法在高中化學(xué)課堂中的運用[J]. 吳曉燕.  名師在線. 2017(10)
[4]艾賓浩斯遺忘曲線在中職數(shù)學(xué)概念教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 焦大偉,黃蘇燕.  職業(yè). 2017(15)
[5]氯氣的制取與性質(zhì)實驗綠色化設(shè)計[J]. 闕榮輝,吳進(jìn),吳鳳兮,熊言林.  化學(xué)教育. 2017(03)
[6]試論化學(xué)核心素養(yǎng)的結(jié)構(gòu)[J]. 劉前樹.  化學(xué)教育. 2016(21)
[7]“學(xué)習(xí)金字塔理論”在高校教學(xué)模式改革實踐中的可行性分析[J]. 韓瑋,程琦.  科技與創(chuàng)新. 2015(07)
[8]刑事訴訟法學(xué)精品課程教學(xué)模式改革研究——以西南政法大學(xué)本科教學(xué)為視角[J]. 孫長永,薛竑.  西南政法大學(xué)學(xué)報. 2013(01)
[9]“先學(xué)后教”教學(xué)模式的關(guān)系范疇及遭遇質(zhì)疑之分析——以杜郎口中學(xué)、洋思中學(xué)、東廬中學(xué)的教學(xué)改革為例[J]. 洪明.  教育理論與實踐. 2012(29)
[10]農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)概念課的情境—歸納教學(xué)模式[J]. 段君麗,邢艷春.  長春教育學(xué)院學(xué)報. 2011(08)

碩士論文
[1]基于教學(xué)細(xì)目的高中生物學(xué)生成性教學(xué)案例研究[D]. 陸聰慧.黃岡師范學(xué)院 2018
[2]初中英語自主學(xué)習(xí)“一案三段”模式應(yīng)用探析[D]. 劉亞琦.上海外國語大學(xué) 2014



本文編號：3071469