隨著《中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)研究成果》的正式發(fā)布,促進學生核心素養(yǎng)的發(fā)展、探索新型的課堂教學模式,成為教學工作者要落實的重點。"學習任務清單"模式的實踐,可消除傳統(tǒng)的課堂"教師提問題,學生回答"模式帶來的低效、缺乏針對性等弊端。以《祝�！返�"學習任務清單"中的第一和第二部分為案例,淺談高中小說專題教學的實踐與感悟。 

【文章來源】：現(xiàn)代交際. 2020,(14)

【文章頁數(shù)】：2 頁

【文章目錄】：
一、傳統(tǒng)課堂模式的弊端
    1. 課堂形式單調(diào)，學習效率低下
    2. 內(nèi)容設計陳舊，缺乏針對性
二、“學習任務單”模式的實踐
三、學習任務設計
    1. 第一組學習任務
    2. 第二組學習任務
四、教學反饋分析與延伸
    1. 故事情節(jié)及敘述視角
    2. 關于魯鎮(zhèn)的提問（人物除外）
    3. 魯鎮(zhèn)人和事
五、總結(jié)與心得


【參考文獻】：
期刊論文
[1]如何設計自主學習任務單(二)[J]. 金陵.  中國信息技術(shù)教育. 2014(15)
[2]《祝�！防锴擅钭儞Q的四個視角[J]. 楊小波.  語文建設. 2010(01)
[3]新論《祝福》:以“我”為主人公[J]. 李本東.  名作欣賞. 2009(23)



本文編號：3057749