本文關(guān)鍵詞：切塊拼接法在初中英語閱讀中應(yīng)用的實(shí)驗(yàn)研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：近年來,切塊拼接法逐漸受到研究者的青睞并在語言教學(xué)中受到關(guān)注。切塊拼接法作為一種合作式教學(xué)方式,能促進(jìn)小組內(nèi)成員積極主動地參與各項(xiàng)教學(xué)活動,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)。許多研究發(fā)現(xiàn)目前英語閱讀教學(xué)中存在教學(xué)方式僵化,學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)較低的問題�；谇叭搜芯�,作者將切塊拼接法運(yùn)用到初中英語閱讀教學(xué)中。本文主要研究在初中英語閱讀教學(xué)中運(yùn)用切塊拼接法是否能提高學(xué)生英語閱讀的成績以及能否提高英語閱讀的動機(jī)。研究主要運(yùn)用教學(xué)實(shí)驗(yàn)的研究方法來進(jìn)行。在該實(shí)驗(yàn)中,筆者在實(shí)驗(yàn)班中以切塊拼接法為主要的英語閱讀教學(xué)方法,基于學(xué)生小組成就區(qū)分和認(rèn)知心理特點(diǎn),在符合國家英語課程標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上,通過對規(guī)則的制訂、小組劃分、任務(wù)分配以及評價等過程逐步引導(dǎo)學(xué)生了解并熟悉該方法在課堂上的具體應(yīng)用,通過學(xué)生與學(xué)生、教師與學(xué)生之間的討論和互動培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力和團(tuán)隊(duì)合作能力,探索出一條能有效提高學(xué)生英語閱讀能力的新方法。通過對實(shí)驗(yàn)班和控制班的學(xué)生測試成績、問卷調(diào)查和訪談的數(shù)據(jù)來分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果。實(shí)驗(yàn)研究發(fā)現(xiàn):該方法增強(qiáng)了學(xué)生的自信心并提高了他們的英語閱讀成績。這說明切塊拼接法在初中英語閱讀教學(xué)中是切實(shí)有效的。
【關(guān)鍵詞】：初中英語 閱讀教學(xué) 切塊拼接法
【學(xué)位授予單位】：河北師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2016
【分類號】：G633.41
【目錄】：

• Abstract5-6
• 摘要6-9
• Chapter 1 Introduction9-15
• 1.1 Background of the Study9-11
• 1.2 Aims of the Study11-13
• 1.3 Significance of the Study13-14
• 1.4 Organization of the Thesis14-15
• Chapter 2 literature Review15-23
• 2.1 Cooperative Learning15-16
• 2.1.1 The Definition of Cooperative Learning15
• 2.1.2 Methods of Cooperative Learning15-16
• 2.2 Overview of Jigsaw16-23
• 2.2.1 Studies Abroad17-21
• 2.2.2 Studies in China21-23
• Chapter 3 Theoretical Foundation23-27
• 3.1 Student Teams Achievement Divisions Method23-24
• 3.2 Cognitive and Psychological Basis of Jigsaw24-25
• 3.3 The National English Curriculum25-27
• Chapter 4 Research Design27-40
• 4.1 Hypotheses27
• 4.2 Research Subjects27
• 4.3 Research Instruments27-29
• 4.3.1 Test28
• 4.3.2 Questionnaire28
• 4.3.3 Interview28-29
• 4.4 Research Procedure29-36
• 4.4.1 The Preparation for the Experiment29-30
• 4.4.2 The Procedure of the Experiment30-36
• 4.4.3 After the Experiment36
• 4.5 A Sample Lesson Based on Jigsaw36-38
• 4.6 The Teaching Procedures in CC38-40
• Chapter 5 Data Analysis and Discussion40-53
• 5.1 The Analysis of The Tests40-43
• 5.1.1 The Pre-test40-41
• 5.1.2 The Post -test41-43
• 5.2 The Analysis of the Questionnaire43-46
• 5.3 The Analysis of the Interview46-48
• 5.4 Discussion48-53
• 5.4.1 The Effects of Jigsaw on Students’ Reading Academic Achievement48-49
• 5.4.2 The Relation Between Jigsaw and Students’ Reading Motivation49
• 5.4.3 The Implications in the Application of Jigsaw49-53
• Chapter 6 Conclusion53-56
• 6.1 Major Findings53-54
• 6.2 Major Contributions54
• 6.3 Limitations and Suggestions54-56
• Bibliograph56-61
• Appendix I Questionnaire61-63
• Appendix Ⅱ Interview63-64
• Appendix Ⅲ Textbook64-65
• Appendix Ⅳ Pre-test65-68
• Appendix Ⅴ Post-test68-71
• Appendix Ⅵ Score Sheet71-72
• Acknowledgments72-73
• Published Papers73

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