本研究以上海市靜安區(qū)898位中小學班主任為研究對象,通過問卷調(diào)查,從班主任的教育理念、專業(yè)情感和態(tài)度、專業(yè)知識、專業(yè)能力、身心素養(yǎng)等方面了解區(qū)域中小學班主任專業(yè)素養(yǎng)的現(xiàn)狀,探索提升班主任專業(yè)素養(yǎng)的策略與路徑。 

【文章來源】：上海教育科研. 2020,(08)北大核心

【文章頁數(shù)】：6 頁

【文章目錄】：
一、調(diào)研概況
    （一）調(diào)研目的
    （二）問卷編制
    （三）調(diào)研方法、時間與對象
二、現(xiàn)狀與結(jié)果———在理念認同與崗位履職、價值實現(xiàn)與支持保障的落差中前行
    （一）教育理念：班主任專業(yè)發(fā)展的指南
        1. 班主任對“以生為本”教育理念的認知
        2. 班主任對“平等、民主”教育理念的認知
        3. 對班主任工作價值的認知
    （二）教育情感和態(tài)度：班主任專業(yè)發(fā)展的動力
    （三）專業(yè)知識：班主任專業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)
    （四）專業(yè)能力：班主任專業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵
    （五）身心素養(yǎng)：班主任專業(yè)發(fā)展的必要條件
    （六）外在支持：班主任專業(yè)發(fā)展的后盾
三、問題與分析
    （一）班主任教育理念與實際行為之間的差異值得關(guān)注
    （二）班主任在專業(yè)知識、專業(yè)能力上均存在實然與應然之差
    （三）班主任的工作壓力較大、壓力源較廣泛
四、對策建議
    （一）優(yōu)化培訓體系，滿足班主任的內(nèi)在成長需求
    （二）強化項目引領(lǐng)，推進班主任“減負增效”行動的全面落實
    （三）構(gòu)建支持平臺，保障班主任研究與學習共同體的持續(xù)運作



本文編號：3053610