在科學技術飛速發(fā)展的現(xiàn)代社會,各國紛紛認識到了科學技術不僅是社會第一生產(chǎn)力,還是國家和民族興亡發(fā)達的不竭動力。這樣的社會環(huán)境對社會成員的科學素養(yǎng)提出了更高的要求,如何提高社會成員的科學素養(yǎng)也成為了科學教育著重關注的問題,為此科學教育的相關研究如火如荼,尤其是基礎教育階段的科學教育研究越來越受到重視。在這樣的背景下,國外研究者Linn和她的同事在中學科學課堂中經(jīng)過多年的迭代研究,提出了知識整合模式（簡稱KI模式）,并且證明知識整合模式在技術支持的環(huán)境下能夠有效的促進學生的科學學習,尤其是對學生科學概念學習有極大的促進作用,但是目前國內(nèi)的科學課堂中基本沒有運用知識整合模式的思想實施科學教學的案例。由于科學概念學習是科學學習中最為關鍵和基礎的一部分,本研究以知識整合模式為基礎,設計適用于普通科學課堂的學習活動促進初中生的科學概念學習。本研究為此展開了一系列的研究。本研究首先在閱讀相關文獻的基礎上,對國內(nèi)外的知識整合模式和科學概念學習的研究現(xiàn)狀進行歸納整理,并對知識整合模式、科學概念、整合性理解等概念進行了界定。在此基礎上,本研究詳細介紹了知識整合模式的源起和發(fā)展、原則和過程,并在此基礎上論證... 

【文章來源】：山東師范大學山東省

【文章頁數(shù)】：100 頁

【學位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
ABSTRACT
第一章 緒論
    1.1 研究背景及意義
        1.1.1 研究背景
        1.1.2 研究意義
    1.2 國內(nèi)外研究現(xiàn)狀
        1.2.1 知識整合模式的國外研究現(xiàn)狀
        1.2.2 知識整合模式的國內(nèi)研究現(xiàn)狀
        1.2.3 科學概念學習的國外研究現(xiàn)狀
        1.2.4 科學概念學習的國內(nèi)研究現(xiàn)狀
        1.2.5 研究述評
    1.3 研究目和研究內(nèi)容
        1.3.1 研究目的
        1.3.2 研究內(nèi)容
    1.4 研究方法和研究思路
        1.4.1 研究方法
        1.4.2 研究思路
第二章 相關概念界定及理論基礎
    2.1 相關概念界定
        2.1.1 知識整合模式
        2.1.2 科學概念
        2.1.3 整合性理解
        2.1.4 學習活動
    2.2 理論基礎
        2.2.1 建構主義學習理論
        2.2.2 認知結(jié)構學習理論
        2.2.3 活動理論
第三章 知識整合模式促進科學概念學習的活動設計依據(jù)
    3.1 知識整合模式的分析
        3.1.1 知識整合模式的源起和發(fā)展
        3.1.2 知識整合模式的原則和過程
    3.2 知識整合模式促進科學概念學習的有效性分析
        3.2.1 初中科學概念學習的要求
        3.2.2 知識整合模式促進初中科學概念學習的有效性
    3.3 利用知識整合模式設計學習活動的可行性分析
        3.3.1 在WISE運用知識整合模式的學習活動分析
        3.3.2 借助知識整合模式設計普通課堂學習活動的可行性
第四章 知識整合模式促進初中生科學概念學習的活動設計
    4.1 初中科學概念學習中存在的問題分析
        4.1.1 初中科學概念學習的課堂觀察
        4.1.2 初中科學概念學習中存在的問題
    4.2 促進初中生科學概念學習的活動設計
        4.2.1 活動內(nèi)容和目標分析
        4.2.2 活動環(huán)節(jié)分析
        4.2.3 活動評價分析
第五章 知識整合模式促進初中生科學概念學習的活動實施效果
    5.1 實驗設計
        5.1.1 實驗目的
        5.1.2 實驗假設
        5.1.3 實驗對象
        5.1.4 實驗測量工具
        5.1.5 實驗過程
    5.2 實驗的實施
        5.2.1 實施時間
        5.2.2 實施內(nèi)容和目標
        5.2.3 實施案例一
        5.2.4 實施案例二
    5.3 實驗結(jié)果的分析
        5.3.1 常規(guī)測試結(jié)果分析
        5.3.2 KI測試結(jié)果分析
        5.3.3 課堂參與度觀察分析
        5.3.4 學習結(jié)果記錄表分析
        5.3.5 學生滿意度調(diào)查分析
    5.4 實驗結(jié)果總結(jié)
第六章 研究總結(jié)與展望
    6.1 研究總結(jié)
    6.2 研究不足
    6.3 研究展望
注釋
參考文獻
附錄
    附錄1:以知識整合模式為標準的課堂觀察分析表
    附錄2:科學概念學習水平的前測試題
    附錄3:“物態(tài)變化”常規(guī)測試題
    附錄4:“物態(tài)變化”KI測試題目
    附錄5:學生滿意度調(diào)查問卷
    附錄6:學生參與學習活動的圖片
    附錄7:學習結(jié)果記錄表：熔化
    附錄8:學習結(jié)果記錄表：液化
    附錄9:“物態(tài)變化”KI測試具體評分標準
致謝



本文編號：3050500