發(fā)布時(shí)間：2017-04-13 06:14

  本文關(guān)鍵詞：吳獻(xiàn)新語(yǔ)文教學(xué)風(fēng)格研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：語(yǔ)文學(xué)科是科學(xué)的,所謂科學(xué),即要探尋內(nèi)在規(guī)律,實(shí)事求是;語(yǔ)文學(xué)科也是藝術(shù)的,即要求異創(chuàng)新,爭(zhēng)奇斗艷。對(duì)于辛勤耕耘在語(yǔ)文教學(xué)一線的教師來說,能夠準(zhǔn)確把握語(yǔ)文學(xué)科規(guī)律,在普遍規(guī)律中追求個(gè)性化發(fā)展,形成自己獨(dú)樹一幟的教學(xué)風(fēng)格,是一件難能可貴而又具有重要意義的事情,尤其是當(dāng)自己的教學(xué)風(fēng)格能夠切實(shí)地提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的能力,促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展,并給當(dāng)下語(yǔ)文教育帶來新鮮活力的時(shí)候。只有充分感知和深刻剖析豐富多彩的語(yǔ)文教學(xué)風(fēng)格現(xiàn)象,透過現(xiàn)象看本質(zhì),才能清楚地看到語(yǔ)文教學(xué)風(fēng)格的靈魂,才能更好地助力當(dāng)下語(yǔ)文教育。本文以遼寧省語(yǔ)文特級(jí)教師吳獻(xiàn)新為例,立足于吳獻(xiàn)新出版的書籍、發(fā)表的文章、大量課堂實(shí)錄、同行的評(píng)價(jià)和其學(xué)生的反饋,梳理出吳獻(xiàn)新形成其語(yǔ)文教學(xué)風(fēng)格的歷程,研究并總結(jié)出吳獻(xiàn)新的主要教學(xué)風(fēng)格,尋找出閃光點(diǎn)。期待在語(yǔ)文教學(xué)風(fēng)格的個(gè)案研究方面,為教育教學(xué)的相關(guān)科研提供具有重要意義的典型案例,為當(dāng)下及未來語(yǔ)文教育事業(yè)的騰飛提供更多有價(jià)值的寶貴借鑒。本篇論文主要由以下三部分構(gòu)成:首先,對(duì)吳獻(xiàn)新語(yǔ)文教學(xué)風(fēng)格的形成階段進(jìn)行理性分析,梳理其形成的來龍去脈,按照時(shí)間順序和其成長(zhǎng)的軌跡劃分為三個(gè)階段,分別是模仿性教學(xué)、獨(dú)立性教學(xué)和創(chuàng)造性教學(xué)。并總結(jié)出每一階段的特點(diǎn),分別是堅(jiān)定信念,學(xué)習(xí)魏書生;把握規(guī)律,實(shí)踐提升;選擇突破,開拓創(chuàng)新。并揭示出最終承載吳獻(xiàn)新語(yǔ)文教學(xué)風(fēng)格的主要教學(xué)載體——“六步教學(xué)分組學(xué)習(xí)法”。論文的主體部分,圍繞吳獻(xiàn)新的“六步教學(xué)分組學(xué)習(xí)法”再度深入研究,剖析吳獻(xiàn)新在運(yùn)用此先進(jìn)教學(xué)方法中彰顯的語(yǔ)文教學(xué)風(fēng)格,總結(jié)歸納出有如下特點(diǎn):巧妙設(shè)置各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),化繁為簡(jiǎn);因材施教,分類推進(jìn);有效積分,刺激小組內(nèi)的合作與競(jìng)爭(zhēng);授之以漁,培養(yǎng)習(xí)慣,學(xué)以致用;立足閱讀文本,學(xué)思并重。這樣集科學(xué)性與藝術(shù)性于一身的教學(xué)風(fēng)格勢(shì)必帶給語(yǔ)文教育工作者一些思考與啟示。因此論文的最后一部分,根據(jù)吳獻(xiàn)新教學(xué)風(fēng)格的影響,啟示廣大語(yǔ)文教育者要恪守心靈,勇于擔(dān)當(dāng);激勵(lì)更多語(yǔ)文教師更新理念,樹立科學(xué)的教育觀念,清晰明辨教育的正確方向,準(zhǔn)確把握教育的躍動(dòng)脈搏;切磋琢磨,精益求精;以人為本,塑造學(xué)生美好心靈,促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展,提升學(xué)生審美追求;兼容并蓄,揚(yáng)長(zhǎng)避短。期待更多語(yǔ)文教師早日擁有自己的教學(xué)風(fēng)格,實(shí)現(xiàn)中華民族語(yǔ)文教育事業(yè)的偉大復(fù)興。
【關(guān)鍵詞】：吳獻(xiàn)新 語(yǔ)文 教學(xué)風(fēng)格 六步教學(xué) 分組學(xué)習(xí)
【學(xué)位授予單位】：沈陽(yáng)師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2016
【分類號(hào)】：G633.3
【目錄】：

• 摘要4-5
• Abstract5-9
• 緒論9-14
• 第一章 吳獻(xiàn)新語(yǔ)文教學(xué)風(fēng)格形成的歷程14-20
• 一、模仿性教學(xué)階段——堅(jiān)定信念，學(xué)習(xí)魏書生14-16
• 二、獨(dú)立性教學(xué)階段——把握規(guī)律，實(shí)踐提升16-17
• 三、創(chuàng)造性教學(xué)階段——選擇突破，開拓創(chuàng)新17-20
• 第二章 吳獻(xiàn)新的語(yǔ)文教學(xué)風(fēng)格20-28
• 一、巧設(shè)環(huán)節(jié)，輕松靈動(dòng)20-22
• 二、因材施教，，分類推進(jìn)22-24
• 三、有效積分，刺激競(jìng)爭(zhēng)24-25
• 四、授之以漁，培養(yǎng)習(xí)慣25-26
• 五、立足文本，學(xué)思并重26-28
• 第三章 吳獻(xiàn)新語(yǔ)文教學(xué)風(fēng)格對(duì)當(dāng)下語(yǔ)文教育的啟示28-36
• 一、恪守心靈，勇于擔(dān)當(dāng)28-29
• 二、更新理念，彰顯科學(xué)29-30
• 三、切磋琢磨，精益求精30-31
• 四、以人為本，全面提高31-33
• 五、均衡關(guān)注，不離不棄33-34
• 六、兼容并蓄，揚(yáng)長(zhǎng)避短34-36
• 結(jié)語(yǔ)36-37
• 參考文獻(xiàn)37-39
• 后記39-40
• 個(gè)人情況簡(jiǎn)介逡逑40-41
• 在學(xué)期間公開發(fā)表論文及著作情況逑41

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1 劉英;吳獻(xiàn)新語(yǔ)文教學(xué)風(fēng)格研究[D];沈陽(yáng)師范大學(xué);2016年

  本文關(guān)鍵詞：吳獻(xiàn)新語(yǔ)文教學(xué)風(fēng)格研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號(hào)：302980