本文關(guān)鍵詞：基于后方法理論的初中英語(yǔ)寫作教學(xué)研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：寫作教學(xué)是提高學(xué)習(xí)者英語(yǔ)成績(jī)的重要組成部分,是英語(yǔ)教學(xué)中必不可少的環(huán)節(jié)。其他的教學(xué)方法將寫作視為一套孤立的規(guī)則,忽視了將寫作教學(xué)與相關(guān)教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合,如閱讀、詞匯,減弱了學(xué)生的寫作學(xué)習(xí)興趣,造成寫作策略單調(diào),教學(xué)效果不理想。Kumaravadivelu(2003,2006)提出后方法理論的十大宏觀策略對(duì)課堂教學(xué)實(shí)踐具有現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)意義,他認(rèn)為英語(yǔ)學(xué)習(xí)尤其是寫作和后方法是密切相關(guān)的。為了提高初中英語(yǔ)教學(xué)效果,本研究將后方法理論應(yīng)用在初中英語(yǔ)寫作教學(xué)中,即通過(guò)教師實(shí)現(xiàn)“課堂互動(dòng)性寫作”與“課外自主性寫作”,使學(xué)生可以很好地感知和學(xué)習(xí)寫作。本研究擬從以下幾個(gè)方面入手:第一,基于后方法理論的寫作教學(xué)是否對(duì)學(xué)生的寫作策略有積極作用?第二,基于后方法理論的寫作教學(xué)能否提高學(xué)生的寫作成績(jī)?第三,學(xué)生對(duì)于基于后方法理論的寫作教學(xué)的看法是怎么樣的?本研究選取晉城市中原街中學(xué)的初二兩個(gè)班的101名學(xué)生為研究對(duì)象。3班為實(shí)驗(yàn)班,4班為控制班,實(shí)驗(yàn)班學(xué)生接受基于后方法理論的寫作教學(xué),控制班學(xué)生接受傳統(tǒng)的寫作教學(xué)方法。作者在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中采用問(wèn)卷調(diào)查、寫作測(cè)試和訪談的定量和定性研究,運(yùn)用統(tǒng)計(jì)學(xué)軟件SPSS17.0對(duì)試驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析。數(shù)據(jù)分析結(jié)果如下:首先,基于后方法理論的寫作教學(xué)對(duì)于學(xué)生的寫作策略起積極作用,學(xué)生對(duì)元認(rèn)知策略、認(rèn)知策略以及資源管理策略的運(yùn)用都有了顯著變化。其次,基于后方法理論的寫作教學(xué)提高了學(xué)生的寫作成績(jī),學(xué)生的寫作水平得到了提升。再次,基于后方法理論的寫作教學(xué)普遍受到學(xué)生的認(rèn)可和歡迎,對(duì)提高學(xué)生的英語(yǔ)寫作興趣和熱情有積極的促進(jìn)作用。由此可見,基于后方法理論的寫作教學(xué)具有有效性,后方法理論在寫作教學(xué)中對(duì)提高學(xué)生的寫作水平起著顯著的作用。該研究對(duì)合理設(shè)計(jì)初中的寫作教學(xué),改變教師的寫作教學(xué)理念以及改變學(xué)生的英語(yǔ)寫作策略都具有一定的啟發(fā)意義。
【關(guān)鍵詞】：英語(yǔ)寫作教學(xué) 后方法理論 寫作策略 初中
【學(xué)位授予單位】：渤海大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2016
【分類號(hào)】：G633.41
【目錄】：

• Abstract5-7
• 摘要7-10
• Chapter One Introduction10-13
• 1.1 Research background10-12
• 1.1.1 The importance of writing teaching10-11
• 1.1.2 Current situation of writing teaching in China11-12
• 1.2 Research significance and purpose12
• 1.3 The overall structure of this study12-13
• Chapter Two Literature review13-28
• 2.1 Review on post-method theory13-22
• 2.1.1 Framework of post-method theory13-17
• 2.1.2 English writing and post-method theory17-18
• 2.1.3 Studies abroad and at home18-21
• 2.1.4 Contrastive analysis between language teaching methods in method era andpost-method era21-22
• 2.2 Review on writing teaching22-25
• 2.2.1 Writing teaching methods22-23
• 2.2.2 Writing strategies23-25
• 2.3 English writing based on post-method theory25-28
• 2.3.1 Classroom interactive writing teaching25-26
• 2.3.2 Extracurricular autonomous writing26-28
• Chapter Three Research methodology28-39
• 3.1 Research questions28
• 3.2 Research participants28
• 3.3 Research instruments28-30
• 3.3.1 Questionnaire29
• 3.3.2 Pre-test and post-test29-30
• 3.3.3 Interview30
• 3.4 Experiment procedures30-38
• 3.4.1 Pre-questionnaire30
• 3.4.2 Pre-test30-31
• 3.4.3 Sample lessons31-37
• 3.4.4 Post-test37
• 3.4.5 Post-questionnaire37
• 3.4.6 Interview37-38
• 3.5 Data collection38-39
• Chapter Four Data analysis and discussion39-52
• 4.1 Data analysis and discussion of Research Question One39-44
• 4.1.1 Data analysis and discussion of pre-questionnaire39-41
• 4.1.2 Data analysis and discussion of post-questionnaire41-44
• 4.2 Data analysis and discussion of Research Question Two44-47
• 4.2.1 Writing achievements in pre-tests of EC and CC44-45
• 4.2.2 Writing achievements in post-tests of EC and CC45-47
• 4.3 The analysis and discussion of Research Question Three47-52
• 4.3.1 The analysis and discussion of questionnaire47-49
• 4.3.2 The analysis and discussion of interview49-52
• Chapter Five Conclusion52-55
• 5.1 Major findings52-53
• 5.2 Implications of the study53
• 5.3 Limitations of the study53-54
• 5.4 Suggestions for further study54-55
• Bibliography55-59
• Appendix Ⅰ: Questionnaire on the students’ writing strategies59-61
• Appendix Ⅱ: Scoring rules on English compositions61-62
• Appendix III：Questionnaire on the students’perceptions on English writing teaching based on post-method theory62-63
• Appendix Ⅳ: Interview63-64
• Appendix Ⅴ: Writing scores of pre-test and post test64-66
• Appendix Ⅵ: Pre-test paper66-67
• Appendix Ⅶ: Pre-test paper67-68
• Acknowledgements68-69
• The list of the research papers published by the author69-70

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本文編號(hào)：302470