教育公平是社會公平的重要組成部分,是我們國家的基本教育政策,而教育資源均等化是實現(xiàn)教育公平發(fā)展的關(guān)鍵。大連市金普新區(qū)是中國第十個國家級新區(qū),經(jīng)濟、文化發(fā)展比較成熟,有著比較完善的九年制義務教育體系,但是伴隨著城市化的速度越來越快,由于理念、政策、歷史等方面的原因,義務教育資源尤其是初中教育資源在不同的區(qū)域之間、不同的學校之間甚至不同的班級之間呈現(xiàn)出明顯的不公平,這就會導致人民的不滿意,社會的不公平。初中教育資源均等化是我國建設(shè)富強、民主、文明、和諧社會的基礎(chǔ),是實施國家教育發(fā)展戰(zhàn)略和大連市金普新區(qū)教育發(fā)展的必然要求。本論文從義務教育資源作為公共產(chǎn)品的角度出發(fā),選取大連市金普新區(qū)初級中學為研究目標,金普新區(qū)初級中學的教育資源為研究對象,應用公共管理學與教育管理學的有關(guān)理論,使用理論研究與實踐研究相結(jié)合的辦法,對大連市金普新區(qū)初中教育資源均等化進行研究。為此,本論文選題定位于初中教育資源均等化的系統(tǒng)性研究與實證分析,立足于區(qū)域初中教育均衡發(fā)展,為進一步制定大連市初中教育均衡發(fā)展的調(diào)控途徑提供理論依據(jù)和實證支撐,對大連市乃至東北地區(qū)初中教育資源均等化起到借鑒作用。首先研究金普新區(qū)初中教育資源... 

【文章來源】：大連海事大學遼寧省 211工程院校

【文章頁數(shù)】：55 頁

【學位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
1 緒論
    1.1 研究背景和研究意義
        1.1.1 研究背景
        1.1.2 研究意義
    1.2 研究綜述
        1.2.1 國外研究綜述
        1.2.2 國內(nèi)研究綜述
    1.3 研究思路與研究方法
        1.3.1 研究思路
2 相關(guān)概念和理論基礎(chǔ)
    2.1 義務教育的相關(guān)概念
        2.1.1 義務教育
        2.1.2 初中教育
        2.1.3 初中教育資源
        2.1.4 均等化
    2.2 基本理論
        2.2.1 義務教育公平理論
        2.2.2 公共產(chǎn)品理論
        2.2.3 公共選擇理論
        2.2.4 義務教育共享理論
3 金普新區(qū)初中教育資源分配不均衡狀況
    3.1 金普新區(qū)初中教育資源現(xiàn)狀
        3.1.1 城鄉(xiāng)間學校布局情況
        3.1.2 城鄉(xiāng)間硬件設(shè)施配置情況
        3.1.3 班級學生人數(shù)情況
        3.1.4 學生人數(shù)與教師人數(shù)比
    3.2 金普新區(qū)初中教育資源均等化中出現(xiàn)的主要問題
        3.2.1 城鎮(zhèn)學校和農(nóng)村學校硬件設(shè)施分配差異明顯
        3.2.2 老、中、青年教師比例失衡
        3.2.3 學生數(shù)量和教師人數(shù)配比不均
        3.2.4 義務教育保障制度不完善
    3.3 存在問題的原因分析
        3.3.1 政府撥款和管理權(quán)限的不協(xié)調(diào)
        3.3.2 教師流動制度的不完善
        3.3.3 學校周邊環(huán)境的影響
        3.3.4 績效評估制度不健全
4 國外與國內(nèi)其他地區(qū)初中教育資源分配的經(jīng)驗借鑒
    4.1 國外基礎(chǔ)教育資源分配概況
        4.1.1 英國: 創(chuàng)建公立自治模式
        4.1.2 日本: 實行教師輪崗制度
        4.1.3 美國: 進行教育券資助
    4.2 國內(nèi)其它地區(qū)初中教育資源分配概況
        4.2.1 北京海淀區(qū): 實行單校劃片和多校劃片相結(jié)合
        4.2.2 上海楊浦區(qū): 推進小班教學
        4.2.3 杭州西湖區(qū): 成立名校集團化
    4.3 經(jīng)驗借鑒
        4.3.1 教育資源分配向鄉(xiāng)村學校傾斜
        4.3.2 結(jié)合自身特色制定完善的教師管理體制
        4.3.3 科學規(guī)劃教育體系
5 加強金普新區(qū)初中教育資源均等化的對策
    5.1 強化初中教育資源的整體規(guī)劃和保障能力
        5.1.1 增加財政投入
        5.1.2 優(yōu)化資源分配
        5.1.3 全面統(tǒng)籌教育布局
        5.1.4 構(gòu)建初中發(fā)展總體規(guī)劃
    5.2 重視初中教師隊伍建設(shè)
        5.2.1 完善教師管理機制
        5.2.2 加強農(nóng)村教師隊伍建設(shè)
        5.2.3 提升教師的綜合素質(zhì)
    5.3 加強教育資源精準扶貧
        5.3.1 轉(zhuǎn)變教育行政觀念
        5.3.2 推動合作辦學
        5.3.3 大力推進教育扶貧
    5.4 強化多方監(jiān)管機制
        5.4.1 強化政府部門的監(jiān)管力度
        5.4.2 加強督促檢查
        5.4.3 引入第三方監(jiān)管
        5.4.4 強化考核問責機制
結(jié)論
參考文獻
致謝
作者簡介


【參考文獻】：
期刊論文
[1]學校特色發(fā)展測評模型構(gòu)建研究[J]. 范涌峰,宋乃慶.  華東師范大學學報(教育科學版). 2018(02)
[2]論基于核心素養(yǎng)的學校特色發(fā)展[J]. 范涌峰.  教育科學研究. 2018(01)
[3]學校特色發(fā)展:內(nèi)涵、價值及觀測要點[J]. 范涌峰,宋乃慶.  教育研究與實驗. 2017(02)
[4]相同的政策 不同的實踐——北京、上海和廣州流動兒童義務教育政策的比較研究（1996—2013）[J]. 韓嘉玲.  北京工業(yè)大學學報(社會科學版). 2017(01)
[5]中國農(nóng)村義務教育投入體制變遷及改革路徑[J]. 曲鐵華.  社會科學戰(zhàn)線. 2017(02)
[6]城鄉(xiāng)義務教育均衡發(fā)展內(nèi)涵、現(xiàn)狀及實現(xiàn)路徑[J]. 薛軍,聞勇.  學術(shù)探索. 2017(01)
[7]利益主體訴求視閾下義務教育公共服務均等化的制度設(shè)計[J]. 柳欣源,姚玉香.  東北師大學報(哲學社會科學版). 2017(01)
[8]中共中央辦公廳 國務院辦公廳印發(fā)《關(guān)于建立健全國家“十三五”規(guī)劃綱要實施機制的意見》[J].   中華人民共和國國務院公報. 2016(32)
[9]縱向財政失衡、政治晉升與土地財政[J]. 賈俊雪,張超,秦聰,馮靜.  中國軟科學. 2016(09)
[10]發(fā)達國家基礎(chǔ)教育均等化的經(jīng)驗及啟示——基于基本公共服務均等化視角的分析[J]. 祝嘉悅.  中國管理信息化. 2016(03)

博士論文
[1]教育公平：制度視域研究[D]. 段麗華.東北師范大學 2015
[2]轉(zhuǎn)移支付與縣級基本公共服務均等化研究[D]. 肖育才.西南財經(jīng)大學 2014

碩士論文
[1]人的科學發(fā)展理念視閾下我國初中素質(zhì)教育問題研究[D]. 黃真明.信陽師范學院 2016
[2]基礎(chǔ)教育資源均衡發(fā)展中的政府責任研究[D]. 徐峰.長春工業(yè)大學 2015



本文編號：3021831