培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)是科學(xué)教育的一個永恒目標(biāo)。適當(dāng)理解科學(xué)本質(zhì)是科學(xué)素養(yǎng)的核心成分之一。我國新頒布的《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》首次將發(fā)展學(xué)生對科學(xué)本質(zhì)的理解作為教學(xué)目標(biāo)。為了發(fā)展學(xué)生的科學(xué)本質(zhì)觀，教師必須擁有精深的科學(xué)本質(zhì)理解并能有效的實施科學(xué)本質(zhì)教育。本文主要研究兩個基本問題：（1）如何通過校本教研活動發(fā)展在職理科教師的科學(xué)本質(zhì)觀及其教學(xué)行為?（2）通過何種途徑可以有效地發(fā)展以脫產(chǎn)方式學(xué)習(xí)的教育碩士的科學(xué)本質(zhì)觀及其教學(xué)行為?在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步探討影響教師科學(xué)本質(zhì)觀及其教學(xué)行為的課程因素。本研究以6位初中理科教師、14位理科教育碩士組和21位理科教育碩士組為對象，分別對不斷改進(jìn)和發(fā)展的思路和策略進(jìn)行了實踐研究。利用研究者修改和研制的評價工具評價教師的科學(xué)本質(zhì)觀以及科學(xué)本質(zhì)教學(xué)行為水平的發(fā)展。為了研究影響教師科學(xué)本質(zhì)觀和科學(xué)本質(zhì)教學(xué)行為的課程因素，對理科課程標(biāo)準(zhǔn)、現(xiàn)行理科教科書和“優(yōu)秀”教學(xué)案例三種課程形態(tài)的科學(xué)本質(zhì)目標(biāo)進(jìn)行了分析。本研究的主要發(fā)現(xiàn)和結(jié)論是：1．以“科學(xué)本質(zhì)的主要方面”、“中國科學(xué)教育的文化使命”、“科學(xué)本質(zhì)教學(xué)的顯性策略和反思性策略”為基本研討專題，進(jìn)行“體驗設(shè)計-范例認(rèn)同性”教學(xué)實... 

【文章來源】：西北師范大學(xué)甘肅省

【文章頁數(shù)】：277 頁

【學(xué)位級別】：博士

【部分圖文】：

圖6一36位在職教師“區(qū)別觀察和推論”水平發(fā)展

西北師范大學(xué)博士學(xué)位論文注重產(chǎn)生式職教師“注重產(chǎn)生式”教學(xué)行為水平在整個過程中始終處于水對能夠以探究性學(xué)習(xí)活動學(xué)習(xí)的知識基本都采用了探究式學(xué)的探究性學(xué)習(xí)活動過程中不能獨(dú)立設(shè)計出相應(yīng)的知識產(chǎn)生的形驗設(shè)計一范例認(rèn)同研討實踐對于6位在職教師在該項教學(xué)行為到作用。

【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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本文編號：3014419