2017年12月,教育部頒布了 2017年版的普通高中物理課程標(biāo)準(zhǔn),課程標(biāo)準(zhǔn)中提出了高中物理學(xué)科核心素養(yǎng)。高中物理學(xué)科核心素養(yǎng)由“物理觀念”、“科學(xué)思維”、“科學(xué)探究”和“科學(xué)態(tài)度與責(zé)任”等四個(gè)方面構(gòu)成,但對(duì)于物理學(xué)科核心素養(yǎng)與各要素之間關(guān)系以及各要素之間的關(guān)系如何?物理學(xué)科核心素養(yǎng)如何落實(shí)到教學(xué)實(shí)踐中?這些是值得研究的問題。本研究基于高中課程與高中物理學(xué)科核心素養(yǎng)的要求,以復(fù)雜網(wǎng)絡(luò)理論、教科書編制理論以及教學(xué)設(shè)計(jì)理論為理論指導(dǎo),建構(gòu)高中物理學(xué)科核心素養(yǎng)結(jié)構(gòu)與發(fā)展模型;基于建構(gòu)的模型,利用Pajek軟件建構(gòu)高中物理知識(shí)網(wǎng)絡(luò),并應(yīng)用于物理教科書內(nèi)容的評(píng)價(jià)、高中物理核心概念的篩選以及教學(xué)設(shè)計(jì)上,得出以下結(jié)論:1.高中物理學(xué)科核心素養(yǎng)結(jié)構(gòu)與發(fā)展模型物理學(xué)科核心素養(yǎng)的基本結(jié)構(gòu)模型是由“物理學(xué)科核心素養(yǎng)”、“物理觀念”、“科學(xué)思維”、“科學(xué)探究”和“科學(xué)態(tài)度與責(zé)任”構(gòu)成的正四棱錐形,其發(fā)展模型是在基本結(jié)構(gòu)模型的基礎(chǔ)上在平面四邊形的四個(gè)維度上延展,呈現(xiàn)出螺旋上升形狀。2.高中物理知識(shí)網(wǎng)絡(luò)（1）高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)必修課程內(nèi)容的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)中,發(fā)現(xiàn)物理學(xué)科核心素養(yǎng)與“物理觀念”、“科學(xué)思維”、“科學(xué)探究”和... 

【文章來源】：延邊大學(xué)吉林省 211工程院校

【文章頁數(shù)】：84 頁

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【部分圖文】：

圖１．１國內(nèi)關(guān)于“核心素養(yǎng)”文獻(xiàn)數(shù)量年度分布情況??（１）關(guān)于“核心素養(yǎng)”的討論??“”？

彭小念（２０１６）?＠將學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)分為人與自己、人與社會(huì)和人與國??家等三個(gè)方面，這與社會(huì)主義核心價(jià)值觀的層次相符合，并且對(duì)各方面的體現(xiàn)進(jìn)??行說明，提出學(xué)生核心素養(yǎng)結(jié)構(gòu)模型，其模型如圖１．２所示。??科學(xué)素「身心素養(yǎng)—１?息素養(yǎng)??Ｉ?１?１??課程內(nèi)容?身體素質(zhì)?信息意識(shí)??科學(xué)探宂?心理素質(zhì)?信息道德??科學(xué)認(rèn)識(shí)??ｐ?＇?—息能力??學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)?＿＿＿??■?｜?－．??杜會(huì)技能索養(yǎng)?｜自己＋?１????杜會(huì)適Ｉ應(yīng)能力??；???公Ｋ：系養(yǎng)??＆人際，養(yǎng)一＞?社會(huì)）＜?義人＞?＾國家?《—公民道德??跨文化能力?一－－—￣?ａｖ?＝，？？．：〇?！??鋏ａｆｅ?丨磁?ｒ、」??圖１．２學(xué)生核心素養(yǎng)結(jié)構(gòu)模型（彭小念，２０１６）??（２）關(guān)于“物理學(xué)科核心素養(yǎng)”的研宄??對(duì)于物理學(xué)科核心素養(yǎng)的養(yǎng)成，許多專家學(xué)者提出了自己的觀點(diǎn)。林欽等??（２０１５）？提出應(yīng)提高學(xué)生在“科學(xué)知識(shí)”、“科學(xué)方法”、“科學(xué)精神與態(tài)度”??和“科學(xué)應(yīng)用”等四個(gè)維度上的理解程度和掌握程度，使得學(xué)生能夠養(yǎng)成終身發(fā)??展所需要的關(guān)鍵能力和必備品格，進(jìn)而使提升學(xué)生的物理學(xué)科核心素養(yǎng)。在物理??實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，要從學(xué)習(xí)情境（建構(gòu)核心概念、學(xué)習(xí)研究方法、了解科學(xué)精神）??和應(yīng)用情境（應(yīng)用方法知識(shí)、體驗(yàn)科學(xué)精神）兩方面入手。??郭玉英

彭小念（２０１６）?＠將學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)分為人與自己、人與社會(huì)和人與國??家等三個(gè)方面，這與社會(huì)主義核心價(jià)值觀的層次相符合，并且對(duì)各方面的體現(xiàn)進(jìn)??行說明，提出學(xué)生核心素養(yǎng)結(jié)構(gòu)模型，其模型如圖１．２所示。??科學(xué)素「身心素養(yǎng)—１?息素養(yǎng)??Ｉ?１?１??課程內(nèi)容?身體素質(zhì)?信息意識(shí)??科學(xué)探宂?心理素質(zhì)?信息道德??科學(xué)認(rèn)識(shí)??ｐ?＇?—息能力??學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)?＿＿＿??■?｜?－．??杜會(huì)技能索養(yǎng)?｜自己＋?１????杜會(huì)適Ｉ應(yīng)能力??；???公Ｋ：系養(yǎng)??＆人際，養(yǎng)一＞?社會(huì)）＜?義人＞?＾國家?《—公民道德??跨文化能力?一－－—￣?ａｖ?＝，？？．：〇?！??鋏ａｆｅ?丨磁?ｒ、」??圖１．２學(xué)生核心素養(yǎng)結(jié)構(gòu)模型（彭小念，２０１６）??（２）關(guān)于“物理學(xué)科核心素養(yǎng)”的研宄??對(duì)于物理學(xué)科核心素養(yǎng)的養(yǎng)成，許多專家學(xué)者提出了自己的觀點(diǎn)。林欽等??（２０１５）？提出應(yīng)提高學(xué)生在“科學(xué)知識(shí)”、“科學(xué)方法”、“科學(xué)精神與態(tài)度”??和“科學(xué)應(yīng)用”等四個(gè)維度上的理解程度和掌握程度，使得學(xué)生能夠養(yǎng)成終身發(fā)??展所需要的關(guān)鍵能力和必備品格，進(jìn)而使提升學(xué)生的物理學(xué)科核心素養(yǎng)。在物理??實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，要從學(xué)習(xí)情境（建構(gòu)核心概念、學(xué)習(xí)研究方法、了解科學(xué)精神）??和應(yīng)用情境（應(yīng)用方法知識(shí)、體驗(yàn)科學(xué)精神）兩方面入手。??郭玉英

【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]學(xué)科思想方法的內(nèi)涵及教學(xué)途徑[J]. 楊靜.  教育科學(xué)論壇. 2018(26)
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[4]注重“物理觀念建構(gòu)”教學(xué) 培養(yǎng)學(xué)生物理學(xué)科素養(yǎng)[J]. 徐衛(wèi)兵.  物理教師. 2017(07)
[5]模型建構(gòu)與建模教學(xué)的理論分析[J]. 張晉,畢華林.  化學(xué)教育(中英文). 2017 (13)
[6]基于核心素養(yǎng)學(xué)習(xí)進(jìn)階的科學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)[J]. 郭玉英,姚建欣.  課程.教材.教法. 2016(11)
[7]學(xué)生核心素養(yǎng)結(jié)構(gòu)模型的構(gòu)建及其評(píng)價(jià)[J]. 彭小念.  基礎(chǔ)教育研究. 2016(03)
[8]關(guān)于核心素養(yǎng)導(dǎo)向的中學(xué)物理教學(xué)的思考[J]. 林欽,陳峰,宋靜.  課程.教材.教法. 2015(12)
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[10]“學(xué)習(xí)進(jìn)階”的研究及其在物理教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 鄭曼瑤,張軍朋.  物理通報(bào). 2014(12)

博士論文
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[2]高中物理教科書評(píng)價(jià)指標(biāo)體系構(gòu)建研究[D]. 李佳.西南大學(xué) 2011

碩士論文
[1]基于核心素養(yǎng)的教學(xué)設(shè)計(jì)模型與應(yīng)用研究[D]. 隋藝.延邊大學(xué) 2018
[2]基于模型建構(gòu)的“原電池的工作原理”教學(xué)研究[D]. 魯歡歡.山東師范大學(xué) 2018
[3]化學(xué)模型思維能力模型建構(gòu)與應(yīng)用研究[D]. 韋文金.延邊大學(xué) 2017
[4]高中物理教學(xué)中發(fā)展學(xué)生物理核心素養(yǎng)的實(shí)踐研究[D]. 趙艷.湖南師范大學(xué) 2017
[5]高中物理學(xué)科核心素養(yǎng)及培養(yǎng)初探[D]. 李琬瑩.華中師范大學(xué) 2017
[6]基于多元統(tǒng)計(jì)與復(fù)雜網(wǎng)絡(luò)方法的考試數(shù)據(jù)分析研究[D]. 盧詩潔.北京郵電大學(xué) 2017
[7]基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)下高中物理教學(xué)實(shí)踐研究[D]. 龐茜.四川師范大學(xué) 2017
[8]基于復(fù)雜網(wǎng)絡(luò)的高中物理學(xué)習(xí)障礙診斷[D]. 黃玲玲.華中師范大學(xué) 2016
[9]中學(xué)物理力學(xué)核心概念的學(xué)習(xí)進(jìn)階研究[D]. 趙萍萍.陜西師范大學(xué) 2016
[10]基于學(xué)習(xí)進(jìn)階的物理概念教學(xué)研究[D]. 陳小紅.西南大學(xué) 2015



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