本文關鍵詞：初中思想品德課體驗式教學的實踐研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：現(xiàn)代教育心理學認為,課堂教學一方面是教授知識的過程,另一方面也是培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題能力的過程。體驗式教學是指在教師的引導下,由學生發(fā)起的一種自主性參與的學習過程,具體表現(xiàn)為參與、經(jīng)歷、操作、探究、感悟等行為特征。通過營造課堂教學中學生主動學習的氛圍,為學生提供自主參與、操作、考察、調查、經(jīng)歷、體驗、探究的實踐機會,促使課堂真正成為學生積極參與、主動體驗、自主實踐的場所。由此可見,體驗式教學若在實踐中加以應用,是十分必要的。本文主要運用文獻研究法、行動研究法及個案研究法進行研究。在擬定選題階段,研究者通過學校圖書館、網(wǎng)絡查閱了初中思想品德教學與體驗式教學方法的相關著作、學位論文以及期刊論文,通過對查閱到的相關資料的梳理和分析,在導師的指導下,擬定了初中思想品德課體驗式教學的實踐研究命題,并且在論文寫作階段,在分析研究當前文獻綜述的前提下,研究者從教學工作實際出發(fā),研究當前體驗式教學在初中思想品德課中的實現(xiàn)情況、剖析存在的問題并最終提出一些建議,實現(xiàn)了理論與實踐的相結合。在行文當中,研究者闡述了開展初中思想品德課體驗式教學的實踐研究,有助于摒棄以往知識權威的陳舊本位意識,建立學友型的師生關系,確立以學生發(fā)展為本的教學理念。同時還有助于實現(xiàn)思想品德課所應擔負的教育功能,使同學們能夠將情感體驗、生活體驗等多種方式應用在學習中。并且分析確定現(xiàn)代教學觀、建構主義教學理論以及情知教學論是體驗式教學的理論基礎。研究者結合教學實踐,提出當前初中思想品德課體驗式教學方式主要包括以角色扮演、情景感染為主的情景教學,以服務社會、文本閱讀為主的體驗教學以及以社會考察、解決問題為主的實踐教學。通過體驗式教學的實踐嘗試,促進了教材內容呈現(xiàn)方式、教師角色以及教學關系的轉變,推動了學生思想品德的情感培養(yǎng),并且初步建立了體驗式課堂評價機制。在肯定當前體驗式教學成效的同時,研究者發(fā)現(xiàn),當前的體驗式教學實踐中缺少必要的理性思考和理性剖析,忽視了學生基本的理論學習和能力培養(yǎng)。思想品德課體驗式教學的實效性以及教師自身素質有待提高,而且現(xiàn)實中存在“所有思想品德課均可使用體驗式教學方法”的誤區(qū)。于是在總結經(jīng)驗和提出問題的基礎上,研究者提出初中思想品德課體驗式教學明確教師引導與學生主動參與相結合、通過情境設定創(chuàng)設參與空間、體驗式教學方法的綜合運用等原則;并且要建立三位一體的校園支持系統(tǒng),構建行之有效的五步教學模式,落實多元化評價機制確保體驗成果。從而實現(xiàn)在完成教學內容的同時提高學生的情感體驗和社會實踐能力的目標。
【關鍵詞】：初中 思想品德課 體驗式教學
【學位授予單位】：河北師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2016
【分類號】：G633.2
【目錄】：

• 中文摘要4-6
• 英文摘要6-10
• 緒論10-17
• (一) 問題的提出及研究意義10-11
• 1. 問題的提出10
• 2. 研究意義10-11
• (二) 研究現(xiàn)狀11-14
• 1. 體驗式教學的理論基礎研究11-12
• 2. 體驗式教學的必要性和可行性研究12-13
• 3. 體驗式教學的成效及問題研究13-14
• 4. 體驗式教學的對策建議研究14
• (三) 研究方法14-15
• 1. 文獻研究法14-15
• 2. 行動研究法15
• 3. 個案研究法15
• (四) 相關概念界定15-17
• 1. 體驗15
• 2. 體驗式教學15-17
• 一、初中思想品德課體驗式教學的理論基礎17-20
• (一) 現(xiàn)代教學觀17
• (二) 建構主義教學理論17-18
• (三) 情知教學論18-20
• 二、初中思想品德課體驗式教學的實踐嘗試與問題反思20-36
• (一) 初中思想品德課體驗式教學的實踐嘗試20-28
• 1. 情景教學課型20-23
• 2. 體驗教學課型23-26
• 3. 實踐教學課型26-28
• (二) 初中思想品德課體驗式教學的成果與經(jīng)驗總結28-32
• 1. 教材內容呈現(xiàn)方式的轉變28-29
• 2. 體驗式教學有益于學生情感培養(yǎng)29-30
• 3. 教師角色的轉變30-31
• 4. 教學關系向“全面化”的轉變31
• 5. 體驗式課堂評價思路得以完善31-32
• (三) 初中思想品德課體驗式教學的問題反思32-36
• 1. 過于注重形式，理性思考與剖析不到位33
• 2. 淺嘗輒止，理論學習與能力培養(yǎng)不到位33-34
• 3. 活動形式多樣，，實效性不足34
• 4. 一味套用現(xiàn)有模式，缺乏因材施教的考量34
• 5. 教師自身素質限制課程發(fā)展34-36
• 三、初中思想品德課體驗式教學的對策建議36-41
• (一) 主要原則36-37
• 1. 教師引導與學生主動參與相結合36
• 2. 通過情境設定參與空間36-37
• 3. 體驗式教學方法的綜合運用37
• (二) 實現(xiàn)途徑37-41
• 1. 建立三位一體的校園支持系統(tǒng)37-38
• 2. 構建行之有效的五步教學模式38-39
• 3. 落實多元化評價機制確保體驗成果39-41
• 結語41-42
• 參考文獻42-44
• 后記44-45
• 攻讀學位期間取得的科研成果45

【相似文獻】

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  本文關鍵詞：初中思想品德課體驗式教學的實踐研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號：299567