作文教學(xué)一直以來(lái)都是我國(guó)高中語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重要組成部分。高中學(xué)生寫好作文不僅對(duì)提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)有很大的幫助,更是對(duì)學(xué)生的終身發(fā)展有著重大的意義。因此,高中作文教學(xué)研究一直是一個(gè)廣受關(guān)注的問(wèn)題,得到了許多專家學(xué)者和一線教師的重視,該方面的研究也非常多,但是作文教學(xué)效率低下的問(wèn)題依然存在。筆者在研讀資料的時(shí)候發(fā)現(xiàn),現(xiàn)有的研究主要集中在作文寫作技法的探索方面,從學(xué)生的寫作心理出發(fā)進(jìn)行的研究相對(duì)較少。格式塔心理學(xué)以整體論為其理論支撐,被廣泛應(yīng)用于文學(xué)藝術(shù)批評(píng)當(dāng)中,也有不少研究將其應(yīng)用于語(yǔ)文教學(xué)研究,但多集中在閱讀教學(xué)上,較少的研究涉及到高中作文教學(xué)。格式塔心理學(xué)的“整體性理論”、“完形壓強(qiáng)理論”和“心物同形理論”與作文寫作有較強(qiáng)的相關(guān)性,對(duì)寫作教學(xué)有一定的指導(dǎo)意義。筆者試圖分析格式塔心理學(xué)相關(guān)理論與作文以及作文教學(xué)的契合點(diǎn),并據(jù)此提出高中作文教學(xué)策略,為高中作文教學(xué)提供一些有益的參考。本文主要從以下幾個(gè)方面來(lái)展開研究:第一章為緒論部分,對(duì)將心理學(xué)應(yīng)用于高中作文教學(xué)的研究和將格式塔心理學(xué)應(yīng)用于高中作文教學(xué)的研究文獻(xiàn)進(jìn)行正整理,分析已有研究所涉及的范圍以及研究的長(zhǎng)處和不足,從中找到本研究的突破點(diǎn)。... 

【文章來(lái)源】：廣州大學(xué)廣東省

【文章頁(yè)數(shù)】：49 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
ABSTRACT
第一章 緒論
    1.1 研究緣起
    1.2 研究意義
    1.3 研究現(xiàn)狀綜述
第二章 格式塔心理學(xué)理論概述
    2.1 格式塔的涵義
    2.2 格式塔心理學(xué)的主要理論
第三章 格式塔心理學(xué)與高中作文教學(xué)的契合點(diǎn)
    3.1 作文教學(xué)的特點(diǎn)
    3.2 高中作文教學(xué)現(xiàn)狀
    3.3 格式塔心理學(xué)理論與高中作文教學(xué)的契合點(diǎn)
第四章 格式塔心理學(xué)理論在高中作文教學(xué)中的應(yīng)用策略
    4.1 “整體性理論”在高中作文教學(xué)中的應(yīng)用策略
    4.2 “完形壓強(qiáng)理論”在高中作文教學(xué)中的應(yīng)用策略
    4.3 “心物同形理論”在高中作文教學(xué)中的應(yīng)用策略
結(jié)語(yǔ)
參考文獻(xiàn)
致謝


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]新課程標(biāo)準(zhǔn)下高中語(yǔ)文作文教學(xué)探究[J]. 朱一唯.  西部素質(zhì)教育. 2018(22)
[2]“神韻說(shuō)”與“格式塔質(zhì)”的比較分析[J]. 蔣好霜,李志艷.  綿陽(yáng)師范學(xué)院學(xué)報(bào). 2018(09)
[3]先讓技術(shù)緩一緩——高中作文教學(xué)重心談[J]. 韓宜奮.  語(yǔ)文月刊. 2018(07)
[4]國(guó)內(nèi)中學(xué)生寫作心理研究述評(píng)[J]. 姚玲,周雨納.  讀與寫(教育教學(xué)刊). 2017(09)
[5]“格式塔”心理學(xué)派的“整體論”思想述評(píng)[J]. 周琴.  淮北職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào). 2017(01)
[6]心理學(xué)在高中語(yǔ)文作文課上的點(diǎn)滴滲透[J]. 韓成勇.  科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào). 2012(24)
[7]西方格式塔理論對(duì)語(yǔ)文審美化教學(xué)的啟示[J]. 朱彥.  教學(xué)研究. 2010(06)
[8]心物同形理論與語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的審美情感教育[J]. 唐中浩,丁欣.  沙洋師范高等�？茖W(xué)校學(xué)報(bào). 2010(01)
[9]格式塔心理學(xué)的整體觀及其對(duì)心理學(xué)的影響[J]. 王定升,趙國(guó)瑞.  湖北經(jīng)濟(jì)學(xué)院學(xué)報(bào)(人文社會(huì)科學(xué)版). 2008(04)
[10]論意與象之連結(jié)——以格式塔“異質(zhì)同構(gòu)”說(shuō)切入觀察[J]. 陳滿銘.  畢節(jié)學(xué)院學(xué)報(bào)(綜合版). 2006(01)

碩士論文
[1]高中作文教學(xué)的問(wèn)題與對(duì)策研究[D]. 潘凝軒.廣西師范大學(xué) 2018
[2]高中生寫作心理優(yōu)化研究[D]. 陳靜.揚(yáng)州大學(xué) 2017
[3]格式塔意象再造理論在高中古詩(shī)詞教學(xué)中的應(yīng)用研究[D]. 張旭陽(yáng).廣東技術(shù)師范學(xué)院 2017
[4]論心理輔導(dǎo)法介入高中作文教學(xué)[D]. 徐菲.湖南師范大學(xué) 2016
[5]寫作心理過(guò)程理論在新材料議論文寫作教學(xué)中的應(yīng)用研究[D]. 余穎.江西師范大學(xué) 2015
[6]基于格式塔心理學(xué)美學(xué)的古詩(shī)詞意象教學(xué)方法研究[D]. 魏陽(yáng)莉.陜西師范大學(xué) 2014
[7]格式塔心理學(xué)理論指導(dǎo)下的整字教學(xué)[D]. 顧子星.揚(yáng)州大學(xué) 2013
[8]馬斯洛心理需要理論在高中作文教學(xué)中的應(yīng)用[D]. 劉春陽(yáng).東北師范大學(xué) 2009
[9]論中學(xué)生寫作心理與寫作教學(xué)[D]. 彭元忠.湖南師范大學(xué) 2009
[10]馬斯洛自我實(shí)現(xiàn)理論與中學(xué)生良好寫作心態(tài)的培養(yǎng)[D]. 趙再嵐.內(nèi)蒙古師范大學(xué) 2008



本文編號(hào)：2967022