本文關(guān)鍵詞：上海與馬薩諸塞州母語課程標(biāo)準(zhǔn)的比較研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：21世紀(jì),隨著全球化的逐漸加速和各國之間競爭的白熱化,多國對課程改革的需求迫在眉睫,尤其是肩負(fù)傳承文化和傳統(tǒng)重責(zé)的母語課程的改革。2004年上海受國家委托為發(fā)達(dá)地區(qū)編寫課程標(biāo)準(zhǔn)。同年,《上海市中小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)(試行稿)》出臺(tái)。該課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定了上海地區(qū)的學(xué)生從一年級到十二年級應(yīng)該掌握的語言知識,為教育工作者提供了教學(xué)實(shí)施參考。無獨(dú)有偶,2011年3月,為跟隨美國全國統(tǒng)一課程標(biāo)準(zhǔn)的步伐,馬薩諸塞州發(fā)布了新版《馬薩諸塞州英語語言藝術(shù)與素養(yǎng)課程綱要》(Massachusetts Curriculum Framework for English Language Arts and Literacy)。這個(gè)課程標(biāo)準(zhǔn)文件規(guī)定了馬薩諸塞州的學(xué)生從幼兒園學(xué)前到十二年級需要掌握的語言技能,為該州學(xué)生的“大學(xué)和職涯準(zhǔn)備(College and Career Readiness)"而服務(wù),確保學(xué)生具備國際競爭力。北宋文人蘇東坡說：“不識廬山真面目,只緣身在此山中�！辈慌c其他地區(qū)的課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行比較,就難以認(rèn)清自身的優(yōu)點(diǎn)和劣勢,更不必提借鑒與改進(jìn)。上海和馬薩諸塞州作為中國和美國的教育領(lǐng)先地區(qū),其母語課程標(biāo)準(zhǔn)的相關(guān)研究對其他地區(qū)課程標(biāo)準(zhǔn)的研制及改進(jìn)具有參考意義。本研究意圖在兩個(gè)地區(qū)母語課程標(biāo)準(zhǔn)的比較中總結(jié)自身優(yōu)勢,并且找出對方的可借鑒之處。本文一共分為七個(gè)部分。第一部分為導(dǎo)論,主要論述選題背景、研究意義、概念界定、國內(nèi)外相關(guān)文獻(xiàn)以及本文的研究方法。第一章到第五章分別對兩個(gè)地區(qū)母語課程標(biāo)準(zhǔn)的產(chǎn)生背景、基本結(jié)構(gòu)、導(dǎo)言、內(nèi)容與要求和實(shí)施建議進(jìn)行比較與分析。第六章的主要內(nèi)容是總結(jié)《上海市中小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)(試行稿)》的三點(diǎn)優(yōu)勢,分別為：1.工具性與人文性的統(tǒng)一；2.全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)；3.編入實(shí)施意見,重視教學(xué)過程和教師培養(yǎng)。第六章提出上海母語課程標(biāo)準(zhǔn)的改進(jìn)建議：1.增加微觀描述,提高文件的可操作性；2.添加專有名詞解釋部分,提高文件的嚴(yán)謹(jǐn)性；3.在內(nèi)容與要求部分更具體地體現(xiàn)課程的時(shí)代性；4.在內(nèi)容與要求部分考慮學(xué)段與學(xué)段間的連貫性：5.在內(nèi)容與要求部分加入語言整體性的思考;6.從初中開始加入對其他學(xué)科的語言要求。
【關(guān)鍵詞】：課程標(biāo)準(zhǔn) 母語 上海 馬薩諸塞州
【學(xué)位授予單位】：華東師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2016
【分類號】：G632.3
【目錄】：

• 論文摘要6-7
• ABSTRACT7-10
• 導(dǎo)論10-23
• 第一節(jié) 選題背景10-11
• 第二節(jié) 研究意義11-12
• 第三節(jié) 核心概念界定12-15
• 第四節(jié) 國內(nèi)外研究現(xiàn)狀分析15-22
• 第五節(jié) 研究方法22-23
• 第一章 產(chǎn)生背景的比較23-28
• 第一節(jié) 《上海市中小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)(試行稿)》的產(chǎn)生背景23-24
• 第二節(jié) 《馬薩諸塞州英語語言藝術(shù)與素養(yǎng)課程綱要》的產(chǎn)生背景24-25
• 第三節(jié) 產(chǎn)生背景的比較與分析25-28
• 第二章 基本結(jié)構(gòu)的比較28-35
• 第一節(jié) 《上海市中小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)(試行稿)》的基本結(jié)構(gòu)分析28-29
• 第二節(jié) 《馬薩諸塞州英語語言藝術(shù)與素養(yǎng)課程綱要》的基本結(jié)構(gòu)分析29-32
• 第三節(jié) 基本結(jié)構(gòu)的比較與分析32-35
• 第三章 導(dǎo)言的比較35-53
• 第一節(jié) 課程定位的比較35-38
• (一) 《上海市中小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)(試行稿)》的課程定位35-36
• (二) 《馬薩諸塞州英語語言藝術(shù)與素養(yǎng)課程綱要》的課程定位36
• (三) 課程定位的比較與分析36-38
• 第二節(jié) 課程理念的比較38-47
• (一) 《上海市中小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)(試行稿)》的課程理念38-40
• (二)《馬薩諸塞州英語語言藝術(shù)與素養(yǎng)課程綱要》的課程理念40-43
• (三) 課程理念的比較與分析43-47
• 第三節(jié) 設(shè)計(jì)思路的比較47-53
• (一) 《上海市中小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)(試行稿)》的設(shè)計(jì)思路47-49
• (二) 《馬薩諸塞州英語語言藝術(shù)與素養(yǎng)課程綱要》的設(shè)計(jì)思路49-52
• (三) 設(shè)計(jì)思路的比較與分析52-53
• 第四章 內(nèi)容與要求的比較53-68
• 第一節(jié) 閱讀部分的比較53-57
• (一) 《上海市中小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》(試行稿)閱讀部分的要求53-54
• (二) 《馬薩諸塞州英語語言藝術(shù)與素養(yǎng)課程綱要》閱讀部分的要求54-56
• (三) 閱讀部分要求的比較與分析56-57
• 第二節(jié) 寫作部分的比較57-62
• (一) 《上海市中小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》(試行稿)寫作部分的要求57-58
• (二) 《馬薩諸塞州英語語言藝術(shù)與素養(yǎng)課程綱要》寫作部分的要求58-60
• (三) 寫作部分要求的比較與分析60-62
• 第三節(jié) 口語交際部分的比較62-65
• (一) 《上海市中小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》(試行稿)口語交際部分的要求62-63
• (二) 《馬薩諸塞州英語語言藝術(shù)與素養(yǎng)課程綱要》口語交際部分的要求63-64
• (三) 口語交際部分要求的比較與分析64-65
• 第四節(jié) 內(nèi)容與要求的整體比較65-68
• 第五章 實(shí)施建議的比較68-72
• 第一節(jié) 《上海市中小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)(試行稿)》的實(shí)施建議68-70
• 第二節(jié) 《馬薩諸塞州英語語言藝術(shù)與素養(yǎng)課程綱要》的實(shí)施建議70-71
• 第三節(jié) 實(shí)施建議的比較與分析71-72
• 第六章 結(jié)語72-78
• 第一節(jié) 《上海市中小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)(試行稿)》的優(yōu)勢72-74
• 第二節(jié) 《上海市中小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)(試行稿)》的改進(jìn)意見和建議74-78
• 參考文獻(xiàn)78-82
• 后記82

【相似文獻(xiàn)】

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  本文關(guān)鍵詞：上海與馬薩諸塞州母語課程標(biāo)準(zhǔn)的比較研究，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號：294351