情境教學是一種以學生為主體,增強學生學習動機的教學方式。在教學中創(chuàng)設情境可以使知識以更利于學生理解的方式呈現出來,同時可以培養(yǎng)學生的數學思維,但是在實際教學中教師創(chuàng)設情境的情況并不理想。當前,新課改背景下強調的學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)與情境有著密切的聯系,2017年新修訂的數學課程標準明確要求教學中要促進學生數學核心素養(yǎng)的形成和發(fā)展。因此,為了能更好的落實數學核心素養(yǎng)的培養(yǎng),在教學中創(chuàng)設情境顯得尤其重要。本文借助文獻研究法、問卷調查法以及案例分析法等方法,首先對高中數學情境創(chuàng)設的現狀做了問卷調查,分析了教師在情境創(chuàng)設中的不足之處。其次,結合教學中存在的問題,分別從數學活動情境、認知情境、示錯情境、動態(tài)展示情境、現實情境、數學情境、綜合情境提出了七種基于數學核心素養(yǎng)的情境創(chuàng)設策略;并從教師的認識、教學過程、學生、課后反思四個方面給出了教學過程中應該注意的事項;最后結合具體案例從創(chuàng)設情境的方式、學生的課堂表現、教學效果三方面進行了分析,提出了相應的改進意見。本研究將數學核心素養(yǎng)與情境創(chuàng)設相結合,研究數學核心素養(yǎng)視角下的情境創(chuàng)設問題,符合當前新課標要求;對于更好的落實學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng),以及改善高... 

【文章來源】：聊城大學山東省

【文章頁數】：58 頁

【學位級別】：碩士

【部分圖文】：

圖4-4只要拖動點A就可以對底數a賦值，從而得到不同的函數圖像

教師啟發(fā)學生思考：如果投資，我們需要考慮什么樣的因素？學生活動：有的學生說需要考慮投資時間長短的問題；還有的同學還考慮到了種方案都是按周來算得，如果不夠一個星期的話，應該怎么辦；甚至有的同到了投資的風險。教師肯定學生的猜想，如果按照比較理想化的情況，三種投資風險是一致的投資不足一周就不算這一周，并且我們把收益最多作為最佳方案的標準的話學們來選擇最佳的方案。3.建立模型假設時間為x周，x取正整數；最大收益為 y 。學生活動：通過現實問題建立如下數學模型。方案一： y 10x；方案二：2y 3 x 3x；方案三： 0.2(2 1)xy .

聊城大學專業(yè)碩士畢業(yè)論文的事例，對于2f ( x ) x當x的取值分別為 1.1、1.2、1.5、2 時， f ( x )的對應取值別為 1，1.44，2.25，4。問題一：能否用符號語言來表達它們的共同點？問題二：能否用數學語言來表示兩個數的大小關系？問題三：這里1x ，2x 的取值有什么要求？只取某幾個數就可以嗎？問題四：教師請學生嘗試運用數學的語言來描述上述函數的增減？問題五：如果函數在定義域為I 的某個區(qū)間D上的圖像如圖所示，你能試著符號語言來表示 f ( x )的圖像嗎？


本文編號：2935150