發(fā)布時(shí)間：2020-12-17 04:13

　　區(qū)域認(rèn)知素養(yǎng)是地理核心素養(yǎng)的重要組成部分,近年來得到越來越多的關(guān)注。區(qū)域地理是初中地理的主要學(xué)習(xí)內(nèi)容,也是學(xué)生區(qū)域認(rèn)知素養(yǎng)培養(yǎng)的主要載體。然而,學(xué)生往往將區(qū)域地理的學(xué)習(xí)等同于簡(jiǎn)單的記憶背誦,區(qū)域認(rèn)知素養(yǎng)亟待提升。本文在對(duì)有關(guān)地理區(qū)域思想、核心素養(yǎng)、區(qū)域認(rèn)知素養(yǎng)的相關(guān)文獻(xiàn)進(jìn)行梳理的基礎(chǔ)上,結(jié)合初中地理教學(xué)特點(diǎn),探討區(qū)域認(rèn)知素養(yǎng)的基本內(nèi)涵,將區(qū)域認(rèn)知素養(yǎng)分為區(qū)域位置素養(yǎng)、區(qū)域特征素養(yǎng)、區(qū)域聯(lián)系與差異素養(yǎng)、區(qū)域發(fā)展素養(yǎng)等四個(gè)要素。通過對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)、教材的分析,總結(jié)初中地理課程對(duì)區(qū)域認(rèn)知素養(yǎng)各要素的培養(yǎng)要求。借助對(duì)一線教師的訪談,了解初中教學(xué)中對(duì)區(qū)域認(rèn)知素養(yǎng)的關(guān)注及落實(shí)情況、教學(xué)中好的方法策略及面臨的困難等。編制了區(qū)域認(rèn)知素養(yǎng)測(cè)評(píng)卷,對(duì)五所學(xué)校、十一個(gè)教學(xué)班的500余名同學(xué)進(jìn)行區(qū)域認(rèn)知素養(yǎng)水平測(cè)評(píng)。通過分析測(cè)評(píng)結(jié)果,發(fā)現(xiàn)初中階段學(xué)生區(qū)域認(rèn)知素養(yǎng)整體水平有待提高,特別是區(qū)域位置素養(yǎng)與區(qū)域發(fā)展素養(yǎng)水平偏低。結(jié)合教師訪談及測(cè)評(píng)結(jié)果,分析區(qū)域認(rèn)知素養(yǎng)培養(yǎng)中存在的問題及原因。最后針對(duì)教學(xué)中的問題,從區(qū)域位置、區(qū)域特征、區(qū)域聯(lián)系與差異、區(qū)域發(fā)展等四方面提出提升學(xué)生區(qū)域認(rèn)知素養(yǎng)的教學(xué)策略。本研究理清了區(qū)域認(rèn)知... 

【文章來源】：山東師范大學(xué)山東省

【文章頁(yè)數(shù)】：95 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【部分圖文】：

區(qū)域認(rèn)知素養(yǎng)構(gòu)成圖

山東師范大學(xué)碩士學(xué)位論文 標(biāo)準(zhǔn) 關(guān)鍵某區(qū)域?yàn)槔�，說明我國(guó)西部開發(fā)的地理?xiàng)l件以及保護(hù)生態(tài)境的重要性。發(fā)展課標(biāo)中，區(qū)域認(rèn)知部分（包括世界地理和中國(guó)地理）的標(biāo)準(zhǔn)共計(jì) 41接包含“位置”、“范圍”等關(guān)鍵詞的標(biāo)準(zhǔn)共計(jì) 5 條；涉及區(qū)域特征25 條，其中自然地理特征與人文地理特征各 16 條（有 7 條同時(shí)涉及與人文地理特征）；涉及區(qū)域聯(lián)系與差異的標(biāo)準(zhǔn)共計(jì) 9 條，其中區(qū)區(qū)域差異 3 條；涉及區(qū)域發(fā)展的標(biāo)準(zhǔn)共計(jì) 16 條。各素養(yǎng)所占比例

圖 3-1 課程標(biāo)準(zhǔn)中各區(qū)域認(rèn)知素養(yǎng)要素所占比重的素養(yǎng)來看，在有關(guān)區(qū)域位置素養(yǎng)的標(biāo)準(zhǔn)中，出現(xiàn)關(guān)鍵詞有“說明”、“評(píng)價(jià)”等四個(gè)水平。其中，“指出”、“說出”屬基礎(chǔ)評(píng)價(jià)”屬于較高水平要求。各水平出現(xiàn)頻次比例如下圖：頻次

【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]淺議區(qū)域認(rèn)知素養(yǎng)及其培養(yǎng)策略[J]. 李云嬌,白舟.  地理教育. 2017(S1)
[2]“區(qū)域認(rèn)知”素養(yǎng)的培養(yǎng)策略[J]. 丁生軍.  中學(xué)地理教學(xué)參考. 2016(17)
[3]基于奧蘇貝爾的對(duì)話型教學(xué)模式構(gòu)建[J]. 張仁競(jìng).  教育理論與實(shí)踐. 2016(13)
[4]地理核心素養(yǎng)的內(nèi)涵與構(gòu)成[J]. 湯國(guó)榮.  中學(xué)地理教學(xué)參考. 2015(19)
[5]地理學(xué)科核心素養(yǎng)的構(gòu)建與培養(yǎng)[J]. 吳岱峰.  中學(xué)地理教學(xué)參考. 2015(19)
[6]國(guó)際學(xué)生核心素養(yǎng)構(gòu)建模式的啟示[J]. 王燁暉,辛濤.  中小學(xué)管理. 2015(09)
[7]地理核心素養(yǎng)體系構(gòu)建的思考[J]. 張連彬.  中學(xué)地理教學(xué)參考. 2015(09)
[8]核心素養(yǎng):深化地理課程改革的新指向[J]. 李家清,常珊珊.  地理教育. 2015(04)
[9]區(qū)域地理思想演變及對(duì)中學(xué)區(qū)域地理教學(xué)策略的啟示[J]. 朱錦偉,馬懿寧,蘇筠,房藝.  地理教育. 2013(Z2)
[10]中西古代區(qū)域地理思想比較——以《古代的地理學(xué)》與《禹貢》相關(guān)記述為例[J]. 李娜,張軍利.  陜西理工學(xué)院學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版). 2008(01)

博士論文
[1]區(qū)域思想對(duì)于地理教學(xué)的指向性要求研究[D]. 徐雪.東北師范大學(xué) 2015
[2]中學(xué)區(qū)域地理的主題選擇、目標(biāo)構(gòu)建和教學(xué)策略研究[D]. 王向東.東北師范大學(xué) 2008

碩士論文
[1]基于地理核心素養(yǎng)的高中生“區(qū)域認(rèn)知”培養(yǎng)研究[D]. 聶桐彤.華中師范大學(xué) 2017
[2]高中生區(qū)域認(rèn)知能力的評(píng)價(jià)與培養(yǎng)研究[D]. 劉婷婷.華中師范大學(xué) 2017
[3]區(qū)域地理教學(xué)中心理地圖的建構(gòu)研究[D]. 張闊.東北師范大學(xué) 2013
[4]概念圖在中學(xué)區(qū)域地理教學(xué)中的應(yīng)用研究[D]. 史新強(qiáng).上海師范大學(xué) 2010
[5]中學(xué)區(qū)域地理教學(xué)中認(rèn)知結(jié)構(gòu)的構(gòu)建研究[D]. 方薈蕾.東北師范大學(xué) 2006



本文編號(hào)：2921391