本文關(guān)鍵詞：思想政治課分層教學(xué)實(shí)踐研究，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：在新一輪基礎(chǔ)課程改革和新高考改革的雙重背景下,學(xué)生學(xué)習(xí)的自主選擇性不斷提高,同時(shí),由于先天的遺傳因素以及后天成長(zhǎng)環(huán)境、背景的不同,學(xué)生之間的差異也較大,這就使分層教學(xué)這一教學(xué)模式重新受到重視。傳統(tǒng)的班級(jí)授課制模式下,由于學(xué)生已有的學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)的差異,統(tǒng)一進(jìn)度的授課不僅會(huì)挫傷具有較好基礎(chǔ)的學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,而且也會(huì)使學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差、學(xué)習(xí)能力有待提高的學(xué)生學(xué)習(xí)更加吃力,以致完全喪失學(xué)習(xí)本門(mén)課的信心。相比之下,分層教學(xué)的優(yōu)勢(shì)頗多,既有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)也有利于教師的教學(xué)。然而,雖然分層教學(xué)具有種種重要意義,但是在思想政治學(xué)科領(lǐng)域關(guān)于分層教學(xué)的研究仍然較少,關(guān)于分層教學(xué)在思想政治學(xué)科領(lǐng)域的實(shí)踐研究就少之又少。因此,本文希望能利用文獻(xiàn)研究法充分研究分層教學(xué)的相關(guān)理論,并在比較研究國(guó)內(nèi)外關(guān)于分層教學(xué)的現(xiàn)有理論、研究以及對(duì)實(shí)際案例進(jìn)行分析、總結(jié)的基礎(chǔ)上,提出科學(xué)、合理的對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層的辦法,并在科學(xué)分層情況下,設(shè)計(jì)適合高中思想政治課實(shí)行分層教學(xué)的具體實(shí)踐方案,針對(duì)實(shí)踐方案實(shí)施的優(yōu)勢(shì)及可能出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行了反思。論文的第一部分是對(duì)分層教學(xué)的相關(guān)概念的闡述。目前,國(guó)內(nèi)外的許多學(xué)者都認(rèn)同分層教學(xué)的優(yōu)勢(shì),但不同學(xué)者對(duì)分層教學(xué)的定義是有爭(zhēng)議的。有些學(xué)者認(rèn)為,分層教學(xué)應(yīng)當(dāng)是一種教學(xué)理念;有的學(xué)者認(rèn)為分層教學(xué)是一種教學(xué)手段;還有的學(xué)者認(rèn)為分層教學(xué)是一種教學(xué)模式。本文綜合各家觀點(diǎn)及現(xiàn)實(shí)情況分析,總結(jié)了適用于本文和思想政治學(xué)科課堂教學(xué)的分層教學(xué)的概念。此外,本文的第一部分還界定了思想政治課分層教學(xué)的具體概念并分析了思想政治課分層教學(xué)的獨(dú)特性。論文的第二部分是對(duì)分層教學(xué)的分層原則以及分層策略的研究。對(duì)學(xué)生分層是進(jìn)行分層教學(xué)的第一步,科學(xué)、合理的分層有利于分層教學(xué)的順利實(shí)施,因此論文的第二部分嘗試提出了適合思想政治學(xué)科實(shí)行分層教學(xué)的分層原則,并在分層原則的指導(dǎo)下提出了具體的分層策略,分層策略又包括了具體的分層方法和現(xiàn)有的幾種分層模式。論文的第三部分是分層教學(xué)在思想政治學(xué)科的實(shí)踐方案。對(duì)理論進(jìn)行研究的最終目的是要指導(dǎo)實(shí)踐,并要經(jīng)受實(shí)踐和時(shí)間的雙重檢驗(yàn)。論文的第三部分是本研究的重點(diǎn),期望提出切實(shí)可行的思想政治課分層教學(xué)的實(shí)施方案,為廣大研究者和一線教師提供參考。論文的第四部分是對(duì)分層教學(xué)模式的反思。有反思才能有進(jìn)步,�；仡^看看才能看到走過(guò)的路有那些得失。對(duì)分層教學(xué)模式的反思不是對(duì)分層教學(xué)的否定,反思之中也看到了分層教學(xué)的優(yōu)勢(shì),對(duì)分層教學(xué)存在的問(wèn)題的提出是為了分層教學(xué)的更好發(fā)展。思想政治課分層教學(xué)是適應(yīng)新課改和新高考改革要求的既古老又年輕的教學(xué)模式,是新時(shí)代的教學(xué)需要。本研究在借鑒前人的研究基礎(chǔ)上提出了一些新方案,為今后的關(guān)于思想政治課分層教學(xué)的研究和實(shí)踐提供參考和借鑒。
【關(guān)鍵詞】：思想政治課 分層教學(xué) 實(shí)踐研究
【學(xué)位授予單位】：河北師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2016
【分類(lèi)號(hào)】：G633.2
【目錄】：

• 中文摘要4-6
• 英文摘要6-10
• 引言10-14
• （一） 研究背景及研究意義10-11
• （二） 國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀11-12
• （三） 研究思路與研究方法12-13
• （四） 研究重難點(diǎn)與創(chuàng)新點(diǎn)13-14
• 一、思想政治課分層教學(xué)的概念與意義14-18
• （一） 思想政治課分層教學(xué)概念厘定14-15
• 1. 分層教學(xué)涵義14
• 2. 思想政治課分層教學(xué)涵義14-15
• （二） 思想政治課分層教學(xué)的意義15-18
• 1. 有利于實(shí)現(xiàn)新的學(xué)生觀15-16
• 2. 有利于提高思想政治課教學(xué)的針對(duì)性16
• 3. 有利于改變傳統(tǒng)應(yīng)試教育不良影響16
• 4. 有利于實(shí)現(xiàn)教育公平16-17
• 5. 有利于滿(mǎn)足學(xué)生多邊交往活動(dòng)的需要17-18
• 二、思想政治課分層教學(xué)的分層原則及分層策略18-24
• （一） 思想政治課分層教學(xué)的分層原則18-20
• 1. 客觀性原則18
• 2. 以學(xué)生為本原則18-19
• 3. 動(dòng)態(tài)性原則19-20
• 4. 多元性原則20
• （二） 思想政治課分層教學(xué)的分層策略20-24
• 1. 確定學(xué)生層級(jí)的方法20-22
• 2. 具體的分層模式22-24
• 三、分層教學(xué)在思想政治課堂教學(xué)中的實(shí)施方案24-29
• （一） 分層走班制模式下的思想政治課實(shí)踐方案24-26
• 1. 新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)的分層教學(xué)24
• 2. 課堂互動(dòng)環(huán)節(jié)的分層教學(xué)24-25
• 3. 課堂練習(xí)及課后作業(yè)布置環(huán)節(jié)的分層教學(xué)25-26
• （二） 班內(nèi)分層制模式下的思想政治課實(shí)踐方案26-29
• 1. 新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)的分層教學(xué)26-27
• 2. 課堂互動(dòng)環(huán)節(jié)的分層教學(xué)27
• 3. 課堂練習(xí)及課后作業(yè)布置環(huán)節(jié)的分層教學(xué)27-29
• 四、對(duì)思想政治課堂分層教學(xué)的反思29-31
• （一） 對(duì)高中思想政治課分層走班制的反思29-30
• 1. 分層走班制有利于學(xué)生異步達(dá)標(biāo)29
• 2. 分層走班制有利于學(xué)生間的交往互動(dòng)29
• 3. 分層走班制要避免“一分定終身”29
• 4. 分層走班制要注意教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置29-30
• 5. 分層走班制要加強(qiáng)管理30
• （二） 對(duì)高中思想政治課班內(nèi)分層制的反思30-31
• 1. 班內(nèi)分層制客觀上加大了教師的工作強(qiáng)度30
• 2. 班內(nèi)分層教學(xué)要避免只有形式?jīng)]有內(nèi)容30-31
• 結(jié)論31-32
• 參考文獻(xiàn)32-33
• 附錄33-35
• 后記35-36
• 攻讀學(xué)位期間取得的科研成果清單36

【相似文獻(xiàn)】

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  本文關(guān)鍵詞：思想政治課分層教學(xué)實(shí)踐研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號(hào)：292022