本文關(guān)鍵詞：思想政治課堂教學(xué)導(dǎo)入有效設(shè)計(jì)研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：“導(dǎo)入”顧名思義是指“引導(dǎo)”和“進(jìn)入”。在課堂教學(xué)中,引導(dǎo)和進(jìn)入是師生共同參與的行為,但教師的主導(dǎo)要體現(xiàn)學(xué)的要求。按照施良方先生的界定“教學(xué)是指教師引起、維持以及促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的所有行為”。學(xué)生在上課伊始能否迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)角色與軌道,首先取決于教師的引導(dǎo)效果。并且課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的好與壞會(huì)進(jìn)一步關(guān)系到整堂課的教學(xué)進(jìn)度、課堂教學(xué)質(zhì)量以及是否按時(shí)完成了教學(xué)目標(biāo)等多種問題。這一理論認(rèn)識(shí)同樣適用高中思想政治課堂,新的教育理念昭示教師要更多地履行多樣化的職能,更多地承擔(dān)組織教學(xué)的責(zé)任。但是,隨著普通高中新課程改革的全面推進(jìn),目前思想政治課堂導(dǎo)入設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)存在的問題日益突出。為了更充分的發(fā)揮新課導(dǎo)入的教學(xué)功能,從而更好的指導(dǎo)思想政治教學(xué)過程,筆者在對(duì)相關(guān)教學(xué)基本理論進(jìn)行再認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上,充分肯定了“導(dǎo)”與“入”在思想政治教學(xué)中對(duì)“學(xué)”和“教”的影響,深層次的分析了思想政治課導(dǎo)入中存在的主要誤區(qū),如單純追求“入”,忽視“導(dǎo)”的誤區(qū);重視“導(dǎo)教”,忽略“導(dǎo)學(xué)”的誤區(qū);導(dǎo)語說教意味濃重,無視學(xué)生感受的誤區(qū)等。同時(shí)結(jié)合教學(xué)體會(huì),針對(duì)問題總結(jié)概括出了思想政治課為“學(xué)”而導(dǎo)的設(shè)計(jì)原則及突出“導(dǎo)學(xué)”功能的導(dǎo)入設(shè)計(jì)策略。
【關(guān)鍵詞】：思想政治 課堂教學(xué) 導(dǎo)入設(shè)計(jì)
【學(xué)位授予單位】：哈爾濱師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2016
【分類號(hào)】：G633.2
【目錄】：

• 摘要7-8
• Abstract8-9
• 第一章 緒論9-16
• 一、問題的提出及選題的目的與意義9-11
• （一）問題的提出9-10
• （二）選題的目的10-11
• （三）選題的意義11
• 二、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀11-14
• （一）國內(nèi)研究現(xiàn)狀12-13
• （二）國外的研究成果13-14
• 三、本文的研究思路和方法14-15
• （一）研究思路14
• （二）研究方法14-15
• 四、研究的創(chuàng)新之處15-16
• 第二章 思想政治課堂導(dǎo)入設(shè)計(jì)及其理論基礎(chǔ)16-24
• 一、課堂導(dǎo)入及其設(shè)計(jì)目標(biāo)16-19
• （一）關(guān)于課堂導(dǎo)入概念界定16-17
• （二）關(guān)于“導(dǎo)”與入關(guān)系的解讀17-18
• （三）課堂導(dǎo)入的設(shè)計(jì)目標(biāo)——導(dǎo)學(xué)18-19
• 二、思想政治課堂導(dǎo)入的教學(xué)地位與意義19-22
• （一）課堂導(dǎo)入的教學(xué)地位——從課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)要素說起19-20
• （二）思想政治課堂導(dǎo)入有效設(shè)計(jì)的教學(xué)意義——從教學(xué)活動(dòng)的功能說起20-22
• 三、思想政治課堂導(dǎo)入設(shè)計(jì)研究的理論基礎(chǔ)22-24
• （一）心理學(xué)理論22-23
• （二）學(xué)習(xí)論與認(rèn)識(shí)論23
• （三）教學(xué)理論23-24
• 第三章 思想政治課堂導(dǎo)入設(shè)計(jì)中存在的問題及原因分析24-31
• 一、當(dāng)前思想政治課堂導(dǎo)入設(shè)計(jì)中存在的現(xiàn)實(shí)問題24-28
• （一）教師單純追求“入”，忽視“導(dǎo)”的過程24-25
• （二）導(dǎo)入語設(shè)計(jì)不能緊扣學(xué)習(xí)目標(biāo)，忽視導(dǎo)學(xué)功能25-26
• （三）導(dǎo)入語言說教意味濃重，無視學(xué)生感受26-27
• （四）導(dǎo)課素材不能與時(shí)俱進(jìn)，脫離學(xué)生生活27
• （五）教學(xué)媒體運(yùn)用失當(dāng)，形式喧賓奪主27-28
• 二、思想政治課堂導(dǎo)入設(shè)計(jì)中現(xiàn)存問題的原因分析28-31
• （一）教學(xué)觀念陳舊——以教為中心，無視“導(dǎo)”對(duì)“學(xué)”的作用28-29
• （二）教師課堂結(jié)構(gòu)概念不清晰——忽視有效導(dǎo)課的教學(xué)地位29-30
• （三）少數(shù)教師缺少上好課的責(zé)任心，對(duì)任何環(huán)節(jié)都忽略設(shè)計(jì)30-31
• 第四章 思想政治課堂導(dǎo)入有效設(shè)計(jì)的踐行策略31-42
• 一、為“學(xué)”而導(dǎo)——思想政治課堂導(dǎo)入設(shè)計(jì)有效方法31-36
• （一）關(guān)注學(xué)生狀態(tài)，為點(diǎn)燃學(xué)習(xí)激情設(shè)計(jì)新穎性學(xué)習(xí)情境31-32
• （二）研讀教學(xué)主題，為實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)計(jì)針對(duì)性問題32-33
• （三）抓住重難問題，為引導(dǎo)學(xué)生思考設(shè)計(jì)啟發(fā)性導(dǎo)語33-34
• （四）貼近學(xué)生生活，為有效課堂互動(dòng)設(shè)計(jì)趣味性探究34-35
• （五）避免過于冗長，為提高學(xué)習(xí)效率設(shè)計(jì)簡潔性導(dǎo)語35-36
• 二、思想政治課堂突出“導(dǎo)學(xué)”功能的導(dǎo)入設(shè)計(jì)原則36-39
• （一）轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，給學(xué)生自主探究提供機(jī)會(huì)36-37
• （二）提高教師的專業(yè)知識(shí)素養(yǎng)，為師生的交流溝通創(chuàng)造條件37
• （三）掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，，保證導(dǎo)入設(shè)計(jì)科學(xué)性37-38
• （四）結(jié)合政治學(xué)科的特點(diǎn)，發(fā)揮政治的德育功能38-39
• （五）關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，培養(yǎng)學(xué)生的多元能力39
• 三、影響課堂導(dǎo)入之“導(dǎo)學(xué)”功能的相關(guān)問題反思39-42
• （一）導(dǎo)入設(shè)計(jì)中選取的材料是否得當(dāng)40
• （二）教師的導(dǎo)課語言設(shè)計(jì)是否精準(zhǔn)40-41
• （三）課堂導(dǎo)入的效果是否良好41-42
• 結(jié)論42-43
• 參考文獻(xiàn)43-45
• 攻讀學(xué)位期間發(fā)表的論文45-47
• 致謝47

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