2010年,精英中學(xué)校長(zhǎng)李金池先生（前衡水中學(xué)校長(zhǎng)）在實(shí)地考察了洋思學(xué)校、昌樂(lè)二中以及極富盛名的杜郎口中學(xué)之后,結(jié)合本校校情,經(jīng)過(guò)不斷地比較,研究,探索和實(shí)踐,形成了一種高效的“6+1”課堂教學(xué)模式。該模式符合新課改的理念,充分吸取了人本主義、建構(gòu)主義和多元智能理論等教育教學(xué)理論的長(zhǎng)處,是在深入探究課程目標(biāo)、課程標(biāo)準(zhǔn)和充分利用已有課程資源之后構(gòu)建出來(lái)的新型的、高效的課堂教學(xué)模式。根據(jù)新課程改革理念,高效的“6+1”課堂教學(xué)模式在高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中具有諸多優(yōu)勢(shì)。筆者深入地了解和分析高效“6+1”課堂教學(xué)模式之后,對(duì)如何將高效“6+1”課堂教學(xué)模式運(yùn)用到高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)之中去進(jìn)行了探究,并在教學(xué)實(shí)踐和調(diào)查中認(rèn)識(shí)到將該模式應(yīng)用到語(yǔ)文閱讀教學(xué)中去是十分有必要的。同時(shí),該模式在實(shí)際教學(xué)和調(diào)查中暴露的問(wèn)題也應(yīng)該引起重視,如何解決這些問(wèn)題是本文最后一章的重點(diǎn)。筆者認(rèn)為通過(guò)研究高效“6+1”課堂教學(xué)模式的內(nèi)核和外延,可以讓一線的語(yǔ)文老師更好地了解這一模式,進(jìn)而推廣這一教學(xué)模式,這有利于促進(jìn)語(yǔ)文課堂閱讀教學(xué)的發(fā)展,推動(dòng)語(yǔ)文閱讀教學(xué)朝著更加科學(xué)的方向發(fā)展。本論文正文部分共分三章。第一章主要是介紹了高效“6... 

【文章來(lái)源】：寧夏大學(xué)寧夏回族自治區(qū) 211工程院校

【文章頁(yè)數(shù)】：49 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【部分圖文】：

圖２－２來(lái)看：７５％的老師認(rèn)為該模式在使用的時(shí)候遇到的主要問(wèn)題是模式化教學(xué)限制學(xué)生??

是放養(yǎng)式的教育學(xué)生。??二、教師水平制約教學(xué)模式作用的發(fā)揮??在圖２－２中我們發(fā)現(xiàn)，有５０％的教師在使用該教學(xué)模式的時(shí)候遇到的主要問(wèn)題是自身水平限??制了該模式的作用的發(fā)揮：其主要原因我們也可以從調(diào)查中窺知一二：??圖２－３接受調(diào)查的教師的教齡??２１＝３〇￡：?０％??１１１２０＾：６．２５％?＇?—ｎ二．??５至?１?味?１８．７５％??卸下：７５％??從圖２－３中可以發(fā)現(xiàn)接受調(diào)查的教師有五年以下教齡的占７５％，五至十年教齡的教師占??１８．７５％，有十年以上從教經(jīng)驗(yàn)的教師占６．２５％，總體來(lái)說(shuō)該校使用該教學(xué)模式的進(jìn)彳７教學(xué)的教師??中有五分之三是經(jīng)驗(yàn)不太豐富的青年教師。??在圖２－２接受調(diào)查的教師有５０％認(rèn)為該教學(xué)模式在應(yīng)用時(shí)產(chǎn)生問(wèn)題是由于教師的水平制約了??教學(xué)模式作用的發(fā)揮。雖然我們不能直接判斷五年以下教齡的青年教師是否都可以熟練地運(yùn)用該??模式，但是從兩圖的數(shù)據(jù)分析來(lái)看，青年教師是使用該教學(xué)模式的主體。有一半以上的青年教師??認(rèn)為教師自身水平的不足會(huì)引起相關(guān)的問(wèn)題。??青年教師是教師隊(duì)伍的堅(jiān)強(qiáng)后盾，是教師隊(duì)伍不斷更新和生長(zhǎng)的力最，但是我們也應(yīng)該客觀??承認(rèn)這些教師是急需成長(zhǎng)的一支隊(duì)伍。由于經(jīng)驗(yàn)不足使得該教學(xué)模式不能在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中發(fā)揮??出應(yīng)有的作用，因此青年教師在使用該教學(xué)模式之前必須經(jīng)過(guò)全面地學(xué)習(xí)和應(yīng)用探究過(guò)程。同時(shí)，??與經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師相比，青年教師不夠靈活，無(wú)法適應(yīng)課堂的變化，也無(wú)法根據(jù)課堂的實(shí)際情??況和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況調(diào)整教學(xué)模式，這些都會(huì)讓高效“６＋１”教學(xué)模式的應(yīng)用受到阻礙。??第三節(jié)小組合作流于形式??雖然高�！埃�?＋?１”高校教學(xué)模式適用于中學(xué)生


本文編號(hào)：2916949