英語寫作是高中英語學習者語言綜合素質(zhì)的有效體現(xiàn),也是高中英語教學與評估中的重、難點。但由于工作繁重、收效甚微,寫作教學呈現(xiàn)出教師厭教、學生放任的教學現(xiàn)狀。加之交際教學盛行,高中英語教學面臨培養(yǎng)新時代文盲危機。表現(xiàn)為作文中錯誤百出、不能準確表達、內(nèi)容空洞、詞句不豐富、邏輯不通順、缺乏英語寫作的內(nèi)驅(qū)力和興趣。為此近年來諸多專家、學者及教師致力于如何進行有效的二語寫作教學研究。其中Rod Ellis提出的教師書面糾錯反饋策略充分協(xié)調(diào)了教師整體教學與學生個體差異之間的矛盾,在二語寫作教學領域影響較廣。本研究根據(jù)方便抽樣選取吉林省某高中二年級的兩個班對應用教師書面糾錯反饋策略的教學效果進行實驗研究�？刂瓢嘌匾u常規(guī)的教師偏重對學生寫作進行總結(jié),但缺乏系統(tǒng)糾錯的評語反饋模式,實驗班采取基于學生英語水平及能力的系統(tǒng)的Rod Ellis書面糾錯反饋策略。實驗持續(xù)16周,收集測試、訪談數(shù)據(jù)用以回答如下研究問題:（1）高中英語學習者易犯英語寫作錯誤類型有哪些?（2）教師書面糾錯反饋策略對哪些英語寫作錯誤類型糾正效果明顯?前測作文成績及錯誤總數(shù)獨立樣本T檢驗顯示,實驗班和控制班在寫作成績（t=-0.046,p... 

【文章來源】：長春師范大學吉林省

【文章頁數(shù)】：62 頁

【學位級別】：碩士

【部分圖文】：

錯誤類型分布圖

圖 4-2 實驗班前后測錯誤次數(shù)對比圖對兩班后測錯誤次數(shù)進行獨立樣本 T 檢驗，結(jié)果顯示如圖 4-3。總體情況來看，實驗班的后測總平均錯誤次數(shù)為 4.66 次，對照班為 7.86 次，實驗班總的平均錯

【參考文獻】：
期刊論文
[1]高中生英語寫作現(xiàn)狀調(diào)查與策略探討[J]. 王德美.  基礎教育課程. 2019(10)
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[3]教師書面反饋對大學生英語寫作的影響[J]. 毛志成.  英語教師. 2017(13)
[4]探討教師書面反饋在高中英語寫作教學中的作用[J]. 任麗萍.  校園英語. 2017(12)
[5]英語寫作教學中教師書面反饋效果的案例研究[J]. 李競.  外語界. 2013(02)
[6]國內(nèi)糾錯反饋研究進展[J]. 劉雨田,彭金定.  青春歲月. 2013(07)
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碩士論文
[1]教師書面糾正性反饋對高中生英語寫作語言準確性的影響研究[D]. 姚曉博.河北師范大學 2018
[2]教師書面反饋對高中生英語寫作影響的個案研究[D]. 鄧偉.寧波大學 2017
[3]探析教師書面反饋類型對中國學生外語寫作的影響[D]. 王純純.上海外國語大學 2017
[4]教師書面糾正性反饋對高中生英語寫作準確性的影響實證研究[D]. 卜雅晴.湖南師范大學 2016
[5]不同類型的教師反饋對高中生英語寫作影響的比較研究[D]. 吳萍萍.浙江師范大學 2016
[6]不同糾錯反饋策略在高中英語寫作教學中的有效性研究[D]. 廖榮清.福建師范大學 2016
[7]教師的錯誤劃線和錯誤編碼反饋方式對高中生英語寫作糾錯的影響[D]. 楊朝輝.四川師范大學 2015
[8]修正性反饋對高中生英語寫作準確性影響的研究[D]. 袁丹.華中師范大學 2015
[9]不同類型教師書面修正性反饋對高中生英語寫作準確性的影響[D]. 李曉雨.首都師范大學 2014
[10]教師口頭與書面反饋對非英語專業(yè)學生寫作影響的比較研究[D]. 胡靜.東北師范大學 2012



本文編號：2905068