創(chuàng)新重要的是擁有創(chuàng)新型人才,學(xué)校教育是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的主陣地,物理是一門探索性的學(xué)科,學(xué)習(xí)物理的過程需要觀察、猜測(cè)、反駁、探索、驗(yàn)證,需要直覺、想象、抽象思維,而創(chuàng)新思維也需要猜測(cè)、反駁、探索、直覺、想象、抽象思維。而且創(chuàng)新的過程與結(jié)果大多都涉及與物理相關(guān)的知識(shí),因此在物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維顯得尤為重要。本文采取的主要研究方法有文獻(xiàn)研究法、調(diào)查問卷法和案例分析研究。通過搜索文獻(xiàn)發(fā)現(xiàn),研究在物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的學(xué)者對(duì)培養(yǎng)創(chuàng)新思維的理論闡述不足,但透徹研究創(chuàng)新思維理論的人對(duì)物理教學(xué)這一方向涉及不足,本文進(jìn)行了基于創(chuàng)新理論的中學(xué)物理教學(xué)研究。將心理學(xué)及相關(guān)創(chuàng)新理念對(duì)創(chuàng)新思維研究的成果運(yùn)用到物理教學(xué)中來,既為教師提供了培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的理論支撐,又解釋了在物理教學(xué)中的具體應(yīng)用。本文基于創(chuàng)新理論從三個(gè)方面對(duì)中學(xué)物理教學(xué)進(jìn)行研究。首先,對(duì)創(chuàng)新思維培養(yǎng)的理論基礎(chǔ)進(jìn)行闡釋,要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維就要清楚創(chuàng)新思維到底是什么,分析創(chuàng)新思維本身的含義、特點(diǎn)、分類以及揭示物理學(xué)科與創(chuàng)新思維培養(yǎng)的關(guān)系;其次,為了解現(xiàn)在關(guān)于物理學(xué)科中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維在實(shí)際教學(xué)中已經(jīng)做到什么程度,進(jìn)行調(diào)查問卷,通過問卷... 

【文章來源】：青島大學(xué)山東省

【文章頁數(shù)】：48 頁

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
abstract
第一章 引言
    1.1 選題的背景和意義
    1.2 國內(nèi)外研究現(xiàn)狀與動(dòng)態(tài)
        1.2.1 創(chuàng)新理論概念界定
        1.2.2 國外創(chuàng)新理論的研究
        1.2.3 國內(nèi)創(chuàng)新理論的研究
    1.3 論文研究的內(nèi)容和方法
        1.3.1 研究內(nèi)容
        1.3.2 研究方法
第二章 創(chuàng)新思維培養(yǎng)的理論基礎(chǔ)
    2.1 創(chuàng)新思維的含義
    2.2 創(chuàng)新思維的特點(diǎn)
    2.3 創(chuàng)新思維的分類
    2.4 物理學(xué)科教育與培養(yǎng)創(chuàng)新思維的關(guān)系
第三章 初中物理教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維培養(yǎng)現(xiàn)狀調(diào)查
    3.1 問題的提出與調(diào)查
    3.2 問卷分析
第四章 智能三維結(jié)構(gòu)模型
    4.1 智能三維結(jié)構(gòu)模型的內(nèi)容
    4.2 智能三維結(jié)構(gòu)模型在物理教學(xué)中運(yùn)用
    4.3 智能三維結(jié)構(gòu)模型物理課堂運(yùn)用舉例
第五章 STEAM教育理論
    5.1 STEAM教育理論的內(nèi)容
    5.2 STEAM教育理論在物理教學(xué)中運(yùn)用
    5.3 STEAM教育理論物理課堂運(yùn)用舉例
第六章 總結(jié)
參考文獻(xiàn)
攻讀學(xué)位期間的研究成果
附錄
致謝


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]基于STEAM教育理念的初中物理課程創(chuàng)新與案例設(shè)計(jì)[J]. 楊珍珂,賈偉堯.  物理教學(xué)探討. 2018(03)
[2]“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代STEAM教育應(yīng)用的反思與創(chuàng)新路徑[J]. 王娟,吳永和.  遠(yuǎn)程教育雜志. 2016(02)
[3]論兒童美術(shù)教學(xué)發(fā)散性思維培養(yǎng)[J]. 梁楓寧.  美術(shù)大觀. 2015(03)
[4]以學(xué)生為中心 以需求為導(dǎo)向——高校英語專業(yè)教學(xué)模式與課程設(shè)置改革[J]. 王偉.  中國教育技術(shù)裝備. 2009(33)
[5]藝術(shù)設(shè)計(jì)中創(chuàng)新思維激發(fā)的誘因探析[J]. 李丹.  邊疆經(jīng)濟(jì)與文化. 2009(09)
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博士論文
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碩士論文
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[2]偉長實(shí)驗(yàn)對(duì)初中生創(chuàng)新素養(yǎng)的影響研究[D]. 陳誠.華東師范大學(xué) 2015
[3]初中地理教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)[D]. 謝志力.湖南師范大學(xué) 2015
[4]物理一題多解激發(fā)學(xué)生發(fā)散思維的案例研究[D]. 程傳迎.山東師范大學(xué) 2015
[5]論陶行知生活教育思想及對(duì)我國當(dāng)前教育的啟示[D]. 吳剛.湖南師范大學(xué) 2014
[6]瑤族地區(qū)小學(xué)生創(chuàng)新能力養(yǎng)成的學(xué)校生活研究[D]. 吳桐舒.廣西師范大學(xué) 2014
[7]初中科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新性思維培養(yǎng)的研究[D]. 原臻鈺.上海師范大學(xué) 2014
[8]適應(yīng)高階思維能力培養(yǎng)的初中信息技術(shù)課程數(shù)字化學(xué)習(xí)資源設(shè)計(jì)[D]. 經(jīng)晶.渤海大學(xué) 2013
[9]讓物理教學(xué)名至實(shí)歸[D]. 廖軍玲.首都師范大學(xué) 2013
[10]在初中物理教學(xué)中應(yīng)用思維導(dǎo)圖的分析探討[D]. 王素云.福建師范大學(xué) 2013



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