微作文的出現(xiàn)要追溯到上個世紀80年代末,90年代納入到全國高考語文考試當中,進入21世紀不再進入全國卷,但隨著近些年自媒體的發(fā)展,微博、微信體作文方式開始走進日常生活,從2014年開始,北京高考語文卷將“微寫作”重新納入高考,為“難教”、“難寫”的傳統(tǒng)作文課堂帶來契機。本文以微寫作教學為研究對象,將情境教學融入微寫作,主要采用文獻研究法、觀察法、訪談法和問卷調(diào)查法對高中語文微寫作教學現(xiàn)狀進行研究。首先對微寫作情境教學相關(guān)概念進行界定,然后對目前高中微寫作教學現(xiàn)狀調(diào)查,發(fā)現(xiàn)學生缺乏寫作興趣與寫作素材,師生對微寫作訓練不夠重視等問題,針對這些問題文章提出可行性解決方案,并將此方案運用到實踐中去檢驗,因此文章主要分為三個部分:第一部分:對微寫作情境教學法相關(guān)理念進行概述,包括微寫作和情境教學法的定義,微寫作的產(chǎn)生與發(fā)展。第二部分:針對高中微寫作教學現(xiàn)狀及問題,提出微寫作情境教學法實施的必然性。對教師教學現(xiàn)狀、學生學習現(xiàn)狀進行調(diào)查分析。第三部分:針對調(diào)查現(xiàn)狀中作文教學出現(xiàn)的問題,提出微寫作情境教學策略并利用課堂實踐檢驗。首先從教師和學生兩個層面提出了操作策略,再利用微寫作情境教學從實用性和文學... 

【文章來源】：貴州師范大學貴州省

【文章頁數(shù)】：90 頁

【學位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
緒論
    一、研究緣起
    二、研究綜述
    三、研究意義
    四、研究內(nèi)容與方法
    五、研究的創(chuàng)新點與不足
第一章 高中語文微寫作情境教學相關(guān)問題概述
    第一節(jié) 微寫作情境教學相關(guān)概念界定
        一、微寫作
        二、情境作文
        三、微寫作情境教學
    第二節(jié) 微寫作情境教學理論依據(jù)
        一、文學活動四要素
        二、杜威生活化教育理論
        三、交際語境寫作理論
        四、認知發(fā)展理論
第二章 高中語文微寫作教學現(xiàn)狀及情境教學實施必要性
    第一節(jié) 微寫作教學現(xiàn)狀調(diào)查
        一、教師微寫作教學訪談內(nèi)容與結(jié)果
        二、學生微寫作現(xiàn)狀調(diào)查內(nèi)容與結(jié)果
    第二節(jié) 微寫作教學存在問題與原因
        一、理論化教學方式勾不起學生興趣
        二、活動經(jīng)驗太少,缺乏寫作素材
        三、師生重視程度不夠,缺乏針對性拓展訓練
    第三節(jié) 高中語文微作文情境教學法實施必要性
        一、提高學生寫作興趣的需求
        二、積累寫作素材的需要
        三、微作文情境教學法對高中語文寫作教學的意義
    第四節(jié) 微寫作情境教學思考
        一、如何在提高興趣的同時有效把控情境課堂
        二、如何將情境體驗轉(zhuǎn)化為寫作素材
        三、如何尋找微寫作與高考的契合點
第三章 高中語文微寫作情境教學實施策略及實踐
    第一節(jié) 微寫作情境教學實施策略
        一、教師微作文情境教學,注重課堂“收”和“放”
        二、學生微作文情境學習,追求體驗與內(nèi)化
        三、建立微寫作情境教學實用性與文學性鏈接
    第二節(jié) 微作文情境教學觀下寫作教學實踐案例
        一、教學設計依據(jù)
        二、基于生活應用的微寫作情境教學設計
        三、基于提高寫作技巧的微寫作情境教學設計
    第三節(jié) 微寫作情境教學法實踐總結(jié)與反思
        一、實踐總結(jié)與反饋
        二、對寫作教材的反思
        三、對教師專業(yè)素養(yǎng)的反思
        四、對高中生學習狀態(tài)的反思
結(jié)語
參考文獻
附錄一 :訪談提綱
附錄二 :調(diào)查問卷
致謝



本文編號：2904508