本文關(guān)鍵詞：遷移理論視域下的高中英語(yǔ)寫作有效途徑研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：英語(yǔ)寫作作為高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)四大部分聽、說(shuō)、讀、寫中主要內(nèi)容,在我國(guó)高中英語(yǔ)教學(xué)中有著重要的地位。它是檢測(cè)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力以及語(yǔ)言應(yīng)用能力的有效方式,對(duì)于學(xué)生熟練運(yùn)用英語(yǔ)表達(dá)自己的思想和觀點(diǎn)有著非常重要的意義。英語(yǔ)寫作通常會(huì)是高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)中最后獲得技能,也是高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)的最難掌握的英語(yǔ)技巧之一。在我國(guó)《高中英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)》中,對(duì)高中生的英語(yǔ)寫作能力提出更高的要求。但是本文實(shí)際研究發(fā)現(xiàn),我國(guó)當(dāng)前英語(yǔ)寫作教學(xué)實(shí)踐中存在很大的局限性,一部分原因歸結(jié)于學(xué)生自身學(xué)習(xí)運(yùn)用能力,他們不能靈活的運(yùn)用英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí),提高自身英語(yǔ)寫作技能和水平。另外,更大一部分的原因則在于高中英語(yǔ)教學(xué)方法片面性和機(jī)械性。很多教師僅僅只是為了測(cè)試學(xué)生語(yǔ)法規(guī)則效果或者為了應(yīng)付教學(xué)任務(wù),簡(jiǎn)單地給學(xué)生布置英語(yǔ)作文作業(yè),卻不及時(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo),在長(zhǎng)期錯(cuò)誤積累中,學(xué)生漸漸失去了對(duì)于英語(yǔ)寫作的興趣,甚至產(chǎn)生更加嚴(yán)重的后果。此外,個(gè)別學(xué)校甚至存在不重視寫作教學(xué),只是讓學(xué)生抄寫范文等現(xiàn)象,這直接造成了高中生的寫作水平滯后性。基于以上原因,對(duì)于遷移理論視視域下的高中英語(yǔ)寫作有效途徑研究有著非常重要的現(xiàn)實(shí)價(jià)值和理論價(jià)值。首先,它能夠有效地對(duì)當(dāng)前高中英語(yǔ)寫作教學(xué)中存在的錯(cuò)誤形成具體的認(rèn)識(shí),總結(jié)出學(xué)生在英語(yǔ)寫作學(xué)習(xí)中錯(cuò)誤的共同點(diǎn),提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣,改變當(dāng)前英語(yǔ)教學(xué)的方式和方法。其次,它有益于對(duì)于我國(guó)高中英語(yǔ)教學(xué)方式和方法進(jìn)行理論指導(dǎo),促進(jìn)我國(guó)高中英語(yǔ)教學(xué)實(shí)際發(fā)展,豐富了我國(guó)遷移理論研究,并通過(guò)在英語(yǔ)寫作教學(xué)中實(shí)際作用,進(jìn)一步檢驗(yàn)了遷移理論的實(shí)際價(jià)值。在文中,通過(guò)運(yùn)用語(yǔ)言遷移理論,使用定量和定性研究法,分析高中生英語(yǔ)寫作中的錯(cuò)誤及沒有效果和無(wú)意義的表達(dá),其中對(duì)于詞匯錯(cuò)誤、句法錯(cuò)誤、語(yǔ)篇錯(cuò)誤進(jìn)行了數(shù)據(jù)整理和系統(tǒng)的分析整理,探討高中英語(yǔ)寫作教學(xué)的模式,改進(jìn)寫作教學(xué)的方法,本文研究對(duì)提高高中生英語(yǔ)寫作能力,增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)實(shí)際掌握和運(yùn)用能力有著非常重要的作用。
【關(guān)鍵詞】：語(yǔ)言遷移 英語(yǔ)寫作 教學(xué)
【學(xué)位授予單位】：哈爾濱師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2016
【分類號(hào)】：G633.41
【目錄】：

• 摘要7-8
• Abstract8-10
• 第一章 緒論10-16
• 一、問(wèn)題提出10-11
• 二、研究?jī)r(jià)值11-12
• （一）現(xiàn)實(shí)意義11-12
• （二）理論意義12
• 三、語(yǔ)言遷移理論國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀12-14
• （一）遷移理論西方研究現(xiàn)狀12-13
• （二）遷移理論國(guó)內(nèi)研究現(xiàn)狀13-14
• 四、寫作教學(xué)研究現(xiàn)狀14-15
• （一）西方寫作教學(xué)理論研究14-15
• （二）我國(guó)寫作教學(xué)理論研究15
• 五、本文主要采用研究方法15-16
• 第二章 相關(guān)理論概述16-20
• 一、語(yǔ)言遷移理論核心概念界定16
• 二、語(yǔ)言遷移理論的分類，性質(zhì)，，功能，作用16-18
• 三、語(yǔ)言遷移理論與寫作教學(xué)的結(jié)合18-20
• （一）語(yǔ)際遷移18-19
• （二）語(yǔ)內(nèi)遷移19-20
• 第三章 高中生英語(yǔ)寫作錯(cuò)誤實(shí)證研究分析20-31
• 一、針對(duì)高中生英語(yǔ)寫作錯(cuò)誤實(shí)證調(diào)查20-21
• （一）研究目的20
• （二）研究對(duì)象20
• （三）研究步驟20-21
• 二、高中英語(yǔ)寫作錯(cuò)誤描述及歸類21-26
• （一）詞匯方面21-23
• （二）句法方面23-25
• （三）語(yǔ)篇方面25-26
• 三、遷移效應(yīng)對(duì)于學(xué)生英語(yǔ)寫作影響分析26-31
• （一）英漢語(yǔ)負(fù)遷移效應(yīng)對(duì)于學(xué)生英語(yǔ)寫作錯(cuò)誤分析26-30
• （二）遷移正效應(yīng)對(duì)于學(xué)生英語(yǔ)寫作學(xué)習(xí)提高和幫助30-31
• 第四章 遷移理論下高中英語(yǔ)寫作提升有效途徑31-37
• 一、加強(qiáng)寫作基礎(chǔ)教學(xué) 提升學(xué)生寫作能力31-33
• （一）加強(qiáng)詞匯和語(yǔ)法教學(xué)31-32
• （二）加強(qiáng)寫作訓(xùn)練教學(xué)，培養(yǎng)英語(yǔ)思維和寫作習(xí)慣32-33
• （三）對(duì)于錯(cuò)誤給予正確的反饋33
• 二、鼓勵(lì)廣泛閱讀 增加理解性輸入33-34
• （一）廣泛閱讀英語(yǔ)材料33-34
• （二）多背誦，加強(qiáng)理解性輸入34
• 三、加強(qiáng)對(duì)寫作的語(yǔ)篇和文體的指導(dǎo)34-37
• （一）語(yǔ)篇方面35
• （二）文體方面35-37
• 第五章 總結(jié)37-38
• 參考文獻(xiàn)38-40
• 攻讀碩士學(xué)位期間取得的研究成果40-42
• 致謝42

【相似文獻(xiàn)】

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本文編號(hào)：290389