評分規(guī)則作為一種高效的評價工具,它包含了所要評價作品的各項標準和要素(如在寫作中,評價的要素包括寫作目的、組織、細節(jié)、語態(tài)和寫作常規(guī)等),并且它還對每個維度進行了從優(yōu)秀到拙劣的明確描述。探討在初中英語寫作教學中,學生如何參與研制和使用評分規(guī)則,不僅能豐富評分規(guī)則的相關理論,還能幫助學生更好地明確學習目標、理解高質(zhì)量英語寫作的表現(xiàn)、提升借助評分規(guī)則進行自我評價的能力、學會利用反饋信息對學習進行改進,從而提高學生的英語寫作能力和自我調(diào)節(jié)學習能力。筆者基于促進學習的評價理論和自我調(diào)節(jié)學習的理論,在梳理國內(nèi)外已有的關于評分規(guī)則研制以及使用的研究文獻基礎上,開展行動研究。為了充分發(fā)揮學生在課堂評價中的主體性,在本研究中,學生不但參與研制英語寫作評分規(guī)則,還使用所研制的評分規(guī)則進行評價并反思使用的效果。據(jù)此,總結(jié)了學生參與研制評分規(guī)則的程序:明晰學習目標;確定評分規(guī)則的類型和重要維度;描述不同表現(xiàn)水平;檢驗質(zhì)量標準和評分者之間評價的信度;不斷完善評分規(guī)則。檢驗了使用效果:從過程看,大部分學生能借助英語寫作評分規(guī)則完成涉及多維度的寫作,利用反饋信息進行高質(zhì)量的修改促使學生縮小學習目標與當前的學習狀況... 

【文章來源】：華東師范大學上海市 211工程院校 985工程院校 教育部直屬院校

【文章頁數(shù)】：97 頁

【學位級別】：碩士

【部分圖文】：

研究框架圖


本文編號：2898855