為了推進(jìn)我國社會主義的法治進(jìn)程、實現(xiàn)依法治國理念,義務(wù)教育階段的法治教育必不可少,因為社會法治化不僅需要法律規(guī)范的強(qiáng)制約束,還需要公民自身的法治意識。2016年,我國教育部門發(fā)布了《關(guān)于2016年中小學(xué)教學(xué)用書有關(guān)事項》的通知,正式在義務(wù)教育階段開設(shè)《道德與法治》課�！兜赖屡c法治》課的開設(shè),其教育目的不僅是為了學(xué)科知識的掌握,還是一種習(xí)慣的養(yǎng)成,通過教師的授課以及教學(xué)環(huán)境的影響,幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)相關(guān)法律知識的同時,將法治觀念內(nèi)化,轉(zhuǎn)變?yōu)樽陨淼膬r值觀,從而使得法治教育深入到每個公民的意識當(dāng)中。本文從法治教育的重要性和意義入手,分析《道德與法治》開展的必要性。結(jié)合各個時期、各個學(xué)派的教學(xué)理論,對《道德與法治》的現(xiàn)有教學(xué)過程進(jìn)行研究分析,找出其中的不足,結(jié)合法治教學(xué)的理念并和遵循教學(xué)設(shè)計的原則,對教學(xué)設(shè)計過程中的教師、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)方法和教學(xué)評價四個方面進(jìn)行設(shè)計,達(dá)到將法治觀念價值化的目的。論文部分總共五章。第一章主要通過對法治教育的發(fā)展史進(jìn)行探討,從而了解提出依法治國的正真意義和目的,讓我們從根本上重視中小學(xué)的法治教育,為今后研究課程設(shè)計和教學(xué)方法提供理論支撐和思想指引;第二章從教學(xué)的理論依據(jù)和現(xiàn)實依據(jù)兩方面進(jìn)行闡述,講述義務(wù)階段的法治課程——《道德與法治》的教學(xué)設(shè)計;第三章針對現(xiàn)實教學(xué)過程中的不足進(jìn)行分析,找出原因,為后文的教學(xué)設(shè)計做好鋪墊;第四章結(jié)合教學(xué)設(shè)計的理論依據(jù)和原則,從教師、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)方法、教學(xué)評價四個方面對《道德與法治》進(jìn)行教學(xué)設(shè)計;第五章針對中部某省會城市的《道德與法治》課程,按照論文的設(shè)計方法,從教材中隨機(jī)抽取兩課進(jìn)行教學(xué)設(shè)計。法治課程作為一門學(xué)科知識,其目的不僅傳授法律知識,而是為了宣傳、普及法律知識和法治意識,為建設(shè)社會主義法治社會做準(zhǔn)備,因此,義務(wù)教學(xué)階段的法治課程的教學(xué)應(yīng)當(dāng)注重法治意識的內(nèi)化效果,通過教學(xué)環(huán)境的影響和教學(xué)設(shè)計有機(jī)結(jié)合將意識培養(yǎng)融入到《道德與法治》課程中。
【學(xué)位單位】：江西科技師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位年份】：2019
【中圖分類】：G633.2
【文章目錄】：
摘要
abstract
第1章 緒論
    1.1 選題依據(jù)
    1.2 研究目的與意義
        1.2.1 研究目的
        1.2.2 研究意義
    1.3 國內(nèi)外研究現(xiàn)狀
        1.3.1 法治教育的目的
        1.3.2 法治教育內(nèi)容
        1.3.3 法治教育實施
    1.4 教學(xué)設(shè)計的發(fā)展趨勢
    1.5 創(chuàng)新點
第2章 《道德與法治》教學(xué)設(shè)計的概述
    2.1 《道德與法治》教學(xué)設(shè)計的理論依據(jù)
        2.1.1 教學(xué)設(shè)計的理論依據(jù)
        2.1.2 教學(xué)設(shè)計的原則
    2.2 《道德與法治》教學(xué)設(shè)計的現(xiàn)實依據(jù)
        2.2.1 法治教育
        2.2.2 法治課程的發(fā)展
        2.2.3 義務(wù)教育教育階段法治課程的目的
        2.2.4 法治課程的意義與必要性
        2.2.5 《道德與法治》設(shè)計的依據(jù)
第3章 《道德與法治》教學(xué)的現(xiàn)狀及成因
    3.1 《道德與法治》教學(xué)的現(xiàn)狀
        3.1.1 教師專業(yè)素質(zhì)的參差不齊
        3.1.2 教學(xué)的不足
        3.1.3 法治觀念與教育理念相脫節(jié)
    3.2 《道德與法治》教學(xué)現(xiàn)狀的成因
        3.2.1 教育者法治能力匱乏
        3.2.2 對新開法治課程的不重視
        3.2.3 法治觀念落后
第4章 《道德與法治》的教學(xué)設(shè)計
    4.1 師資配置
        4.1.1 輔助教師的組成
        4.1.2 輔助教學(xué)者的選擇
    4.2 師資培訓(xùn)
        4.2.1 崗前培訓(xùn)
        4.2.2 在職培訓(xùn)
    4.3 教學(xué)環(huán)境
        4.3.1 學(xué)校環(huán)境的設(shè)計
        4.3.2 社會環(huán)境的設(shè)計
        4.3.3 家庭環(huán)境的設(shè)計
    4.4 教學(xué)方法
        4.4.1 教學(xué)方法的選擇依據(jù)
        4.4.2 教學(xué)方法的運用
    4.5 教學(xué)質(zhì)量評價
        4.5.1 評價的功能
        4.5.2 教學(xué)評價的種類
    4.6 教師考核
        4.6.1 教學(xué)態(tài)度
        4.6.2 教學(xué)能力
        4.6.3 評價方法
    4.7 學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的評價與方法
        4.7.1 評價方法
第5章 《道德與法治》教學(xué)設(shè)計——以中部某省會中小學(xué)為對象
    5.1 教學(xué)內(nèi)容分析
        5.1.1 教學(xué)目的
        5.1.2 教學(xué)重點
        5.1.3 教學(xué)難點
        5.1.4 教學(xué)關(guān)鍵點
    5.2 教學(xué)方法
        5.2.1 講授法
        5.2.2 討論法和案列分析法
        5.2.3 演示法
        5.2.4 實踐法
    5.3 教學(xué)過程設(shè)計
    5.4 教學(xué)反思
第6章 結(jié)論
參考文獻(xiàn)
攻讀學(xué)位期間的研究成果
致謝

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本文編號：2890295