本文采用文獻(xiàn)研讀法、分類(lèi)法、定量分析法和問(wèn)卷調(diào)查法對(duì)馬來(lái)西亞獨(dú)中高中《華文》全套六冊(cè)的課后練習(xí)部分進(jìn)行考察與評(píng)價(jià)。全文一共四個(gè)章節(jié):第一章為教材練習(xí)分析與評(píng)價(jià)的原則,分別從練習(xí)題的編寫(xiě)原則、教材練習(xí)部分的評(píng)價(jià)原則進(jìn)行論述,作為本文考察和評(píng)價(jià)《華文》教材練習(xí)部分的依據(jù)。第二章是對(duì)六冊(cè)教材課后練習(xí)部分的題量、題型和編排順序三方面進(jìn)行分類(lèi)、統(tǒng)計(jì)、分析和評(píng)價(jià)。第三章對(duì)《華文》教材課后練習(xí)部分的使用情況進(jìn)行調(diào)查,本章節(jié)介紹了調(diào)查問(wèn)卷的調(diào)查對(duì)象、設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)的采集和分析和調(diào)查的結(jié)果。第四章是在第二部分對(duì)練習(xí)部分的總體考察情況和第三部分調(diào)查問(wèn)卷統(tǒng)計(jì)的基礎(chǔ)上,對(duì)練習(xí)的題量、題型和編排順序進(jìn)行評(píng)價(jià)�！度A文》教材練習(xí)部分在題量方面,整套練習(xí)題的分布較為均勻、整套練習(xí)題的數(shù)量適中、使用者也對(duì)其感到十分滿意;在題型方面,理解類(lèi)、應(yīng)用類(lèi)和記憶類(lèi)練習(xí)分布合理,使用者也表示滿意;在編排順序方面,每篇課后練習(xí)是依據(jù)學(xué)生認(rèn)知的規(guī)律來(lái)編排的,從易到難,由簡(jiǎn)入繁,課后練習(xí)都有逐步提高學(xué)生閱讀和理解各類(lèi)文本的能力和效率。可一些古詩(shī)文卻例外,編者通常把記憶類(lèi)題的背誦和朗誦安排在最后一道題,原因是準(zhǔn)備這道題的時(shí)間會(huì)比其他題來(lái)得多。筆者認(rèn)為每篇課文練習(xí)的編排順序還是具有科學(xué)根據(jù)的,也值得肯定。最后,在對(duì)《華文》教材練習(xí)部分考察與評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上,本文對(duì)本教材的使用者提供了一些建議。對(duì)教師使用教材的改進(jìn)建議是強(qiáng)化課后練習(xí)的操作性、給學(xué)生解釋難懂的概念和給學(xué)生補(bǔ)充答題方法的指導(dǎo)。對(duì)學(xué)生使用教材的改進(jìn)建議是正確認(rèn)識(shí)課后練習(xí)的重要性和提高課后練習(xí)的使用率。
【學(xué)位單位】：華中師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位年份】：2019
【中圖分類(lèi)】：G633.3
【部分圖文】：

課本?高三下冊(cè)??單元一?二三四?五??課文數(shù)量?３４４３４??該冊(cè)總篇數(shù)?１８??百分比?１５．１３％??全套總篇數(shù)?１１９??從上表可以得知高一上冊(cè)共收錄了?２２篇課文，占了全套課文篇數(shù)的１８．?４９％；??高一下冊(cè)共收錄了?２１篇課文，占了全套課文篇數(shù)的１７．?６５％；高二上冊(cè)共收錄了?２０??篇課文，占了全套課文篇數(shù)的１６．８１％；高二下冊(cè)共收錄了?２０篇課文，占了全套課??文篇數(shù)的１６．?８１％；高三上冊(cè)共收錄了?１８篇課文，占了全套課文篇數(shù)的１５．?１３％；高??三下冊(cè)共收錄了?１８篇課文，占了全套課文篇數(shù)的１５．?１３％。由此可見(jiàn)，高一的課文??篇數(shù)是最多的，其次是高二，接下來(lái)是高三。每一冊(cè)呈現(xiàn)的課文數(shù)量平均為２０篇，??每篇課文的后面按不同類(lèi)型的課文內(nèi)容搭配不同數(shù)量的練習(xí)題。??以下是總題量在各年級(jí)的分布情況：??

頌士學(xué)位論文??｝Ｊ?ＭＡＳＴＥＲ＇Ｓ?ＴＨＥＳＩＳ??由圖２－１可以看出馬來(lái)西亞獨(dú)中髙中《華文》的總題量為６１４道。每一年級(jí)平??均設(shè)計(jì)２０４．?６７道題目。高一的總題量為２１４道，占了全套課文的３４．?８５％；高二的??總題量為２０７道，占了全套課文的３３．?７１％；高三的總題量為１９３道，占了全套課文??的３１．?４３％。總題量最多的高一與平均量相差９．?３３道題；總題量最少的高三與平均??量相差１１．?６７道題；而總題量排在中間的高二與平均量相差２．?３３道題�？傤}量最??多的髙一與總題量最少的高三相差了?２１道題�？傤}量在各年級(jí)的分布有明顯遞減??的趨勢(shì)。高一與高二相比，減少了?７道；高二與高三相比，減少了?１４道。??以平均值來(lái)看，總題量都未平均分配到各年級(jí)中，各年級(jí)的練習(xí)有多有少，分??布得并不均勻。但筆者認(rèn)為這是合理的，因?yàn)楦髂昙?jí)收錄的課文篇數(shù)不一樣，因此??總題量也有差距，如：高一收錄的課文是４３篇、高二收錄的課文是４０篇、高三收??錄的課文是３６篇。相較之下，高一的總題量明顯會(huì)多于高二和高三的總題量。??以下是習(xí)題量在全套的分布情況：??習(xí)題量在全套的圖表??高一Ｊ：謝１０４??高一下冊(cè)?１?１１〇??翕二上－１０３??高二下強(qiáng)?１０４??高三上摞９４??高三下遐Ｉ——兇??８５?ＳＯ?３５?１９０?１０５?１１０?１１５??總Ｈ量??圖２－?２習(xí)題量在全套的圖表??之前己得知總題量為６１４道

單元一?＿單元二Ｉｔ單元三■單元四單元五??圖２－?３習(xí)題量在各冊(cè)各單元的圖表??由圖２－３可以看出高一上冊(cè)單元一的練習(xí)量為１８道、單元二的練習(xí)量為２５道、??單元三的練習(xí)量為１２道、單元四的練習(xí)量為２３道和單元五的練習(xí)量為２６道；高??一下冊(cè)單元一的練習(xí)量為２３道、單元二的練習(xí)量為２５道、單元三的練習(xí)量為２３??道、單元四的練習(xí)量為２３道和單元五的練習(xí)量為１６道；髙二上冊(cè)單元一的練習(xí)量??為１８道、單元二的練習(xí)量為１９道、單元三的練習(xí)量為２０道、單元四的練習(xí)量為??２４道和單元五的練習(xí)量為２２道；高二下冊(cè)單元一的練習(xí)量為１９道、單元二的練習(xí)??量為１８道、單元三的練習(xí)量為１８道、單元四的練習(xí)量為２３道和單元五的練習(xí)量??為２６道；高三上冊(cè)單元一的練習(xí)量為２２道、單元二的練習(xí)量為１７道、單元三的??練習(xí)量為２３道、單元四的練習(xí)量為１６道和單元五的練習(xí)量為１６道；高三下冊(cè)單??元一的練習(xí)量為１７道、單元二的練習(xí)量為２３道、單元三的練習(xí)量為２３道、單元??四的練習(xí)量為１８道和單元五的練習(xí)量為１８道。??以單元一來(lái)看，練習(xí)題設(shè)計(jì)得最多的是髙一下冊(cè)（２３題）、其次是髙三上冊(cè)（２２??題）、接下來(lái)是高二下冊(cè)（１９題）
【相似文獻(xiàn)】

相關(guān)期刊論文 前10條

1 程琳;;《聲現(xiàn)象》教材分析研究[J];課程教育研究;2018年51期

2 韓新正;;理解教材:在整體中思考每節(jié)課[J];中學(xué)數(shù)學(xué);2019年02期

3 段雙全;;語(yǔ)文教材分析的“三文”策略[J];教學(xué)與管理;2019年01期

4 費(fèi)金有;王麗娜;王磊;李馮偉;;教材分析的基本原則探析[J];當(dāng)代教研論叢;2019年04期

5 王福瑞;;“讀思達(dá)”教材分析模型建構(gòu)與實(shí)踐策略[J];教育評(píng)論;2019年05期

6 張莉;王曉麗;;中小學(xué)教師教材使用的問(wèn)題與對(duì)策[J];天津師范大學(xué)學(xué)報(bào)(基礎(chǔ)教育版);2019年04期

7 張定強(qiáng);裴凱;;數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)樹(shù)立怎樣的教材分析觀——兼論2018年《高中數(shù)學(xué)教與學(xué)》中的教材分析[J];數(shù)學(xué)教學(xué)研究;2019年05期

8 楊美芳;;說(shuō)課時(shí)怎樣“說(shuō)教材分析”[J];語(yǔ)文教學(xué)通訊;2016年09期

9 羅怡;;《對(duì)花》教學(xué)設(shè)計(jì)[J];中小學(xué)音樂(lè)教育;2016年10期

10 丁培培;閆德智;;“乙酸”教學(xué)設(shè)計(jì)[J];中學(xué)化學(xué)教學(xué)參考;2016年18期

相關(guān)博士學(xué)位論文 前2條

1 王玉云;初中英語(yǔ)教材知識(shí)體系構(gòu)建研究[D];西南大學(xué);2008年

2 張文廣;性構(gòu)相依思想的闡釋及其教學(xué)實(shí)踐探索[D];華東師范大學(xué);2009年

相關(guān)碩士學(xué)位論文 前10條

1 黃山;基于教學(xué)邏輯的人教版《海洋地理》教材分析[D];天津師范大學(xué);2019年

2 付靖雯;《發(fā)展?jié)h語(yǔ)》綜合教材中“名數(shù)量”結(jié)構(gòu)的考察與研究[D];遼寧大學(xué);2019年

3 楊橋;基于教材《輕松學(xué)中文》的課文教學(xué)研究[D];陜西師范大學(xué);2019年

4 戴艷茹;新舊版本《讀報(bào)紙，學(xué)中文》準(zhǔn)高級(jí)教材對(duì)比研究[D];陜西師范大學(xué);2019年

5 焦惟;高教版中職《英語(yǔ)》教材（基礎(chǔ)模塊）使用有效性研究[D];陜西師范大學(xué);2019年

6 解輝;中美初中生物學(xué)教材生態(tài)文明素養(yǎng)內(nèi)容的比較研究[D];石河子大學(xué);2019年

7 劉金強(qiáng);石河子地區(qū)人教版高中生物必修二《遺傳與進(jìn)化》教材中欄目的使用現(xiàn)狀調(diào)查與優(yōu)化策略研究[D];石河子大學(xué);2019年

8 劉銀瓊;人教版與上教版教材函數(shù)內(nèi)容的比較[D];廣州大學(xué);2019年

9 傅建奇;基于教材比較下的“勾股定理”教學(xué)研究[D];杭州師范大學(xué);2019年

10 李怡;語(yǔ)文教材編選體系與體例的比較研究[D];云南師范大學(xué);2019年

本文編號(hào)：2887592