在2017年出版的《普通初中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出,任務(wù)型語言教學(xué)是一種先進有效、以人為本、能反映語言價值的教學(xué)途徑,鼓勵中學(xué)外語教師在實踐教學(xué)中采用這種方法,幫助培養(yǎng)和提高學(xué)生綜合運用語言的能力。農(nóng)村初中英語任務(wù)型教學(xué)是一種以學(xué)生為中心,它在幫助學(xué)生自主發(fā)展的基礎(chǔ)上,建立了新的教學(xué)模式,以促進學(xué)生的積極發(fā)展。它改變了傳統(tǒng)教學(xué)中教師的教學(xué)風(fēng)格,教學(xué)中,教師不僅僅要傳授知識,更需要學(xué)習(xí)更多的理論知識。在教學(xué)中,教師在構(gòu)建理論的指導(dǎo)下,根據(jù)需要,設(shè)計一個小任務(wù)來指導(dǎo)學(xué)生完成,學(xué)生在完成這些任務(wù)的過程中,他們積極地思考,用英語進行交流,獲得了解、體驗和練習(xí)語言的機會。加強了他們對語言的體驗和感知,幫助他們完成任務(wù),從而提高他們綜合使用語言的能力。重慶市江北中學(xué)校位于重慶市北碚區(qū)水土鎮(zhèn),是一個農(nóng)村中學(xué)。本研究中,我們在該校的初一年級挑選了兩個班級進行探究,一個為控制班,一個為實驗班。在歷時一學(xué)期的實驗中,我們通過將理論和實踐相結(jié)合,通過實驗數(shù)據(jù),從任務(wù)前、任務(wù)中、任務(wù)后三個階段來了解、發(fā)現(xiàn)和概括目前農(nóng)村初中英語課堂教學(xué)中進行任務(wù)型教學(xué)存在的問題,并對任務(wù)型教學(xué)在農(nóng)村初中英語課堂上的應(yīng)用進行了探究。探究發(fā)現(xiàn),由于中西部地區(qū)部分農(nóng)村中學(xué)地處偏遠、經(jīng)濟落后地區(qū)、教育資源缺乏、教師隊伍薄弱、教育信息滯后,這種情況會導(dǎo)致教學(xué)的開展受到許多限制。面對此現(xiàn)狀,我從認(rèn)知理論、語言習(xí)得理論和社會建構(gòu)理論入手,圍繞學(xué)生的認(rèn)知特征進行教學(xué)設(shè)計,探索任務(wù)型教學(xué)法在農(nóng)村初中英語教學(xué)中圍繞教學(xué)設(shè)計、教學(xué)模式、實施策略等方面的應(yīng)用,將任務(wù)型教學(xué)法合理的在農(nóng)村初中英語教學(xué)中進行實踐。教師進行引導(dǎo)、監(jiān)督,合理調(diào)整參與學(xué)生的熱情,這有助于在沒有完善的教學(xué)設(shè)施的情況下提高農(nóng)村初中學(xué)生英語學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)習(xí)效率。研究結(jié)果表明,通過任務(wù)型教學(xué)的實施,相較于控制班的學(xué)生,實驗班的同學(xué)在英語聽、說、讀、寫方面的能力都有提高,相較于實驗前,他們對英語學(xué)習(xí)有了更大的興趣,而與之對應(yīng)的教師的教育方式和教育觀念也發(fā)生了較大的改變。然而,在研究中我們發(fā)現(xiàn),在農(nóng)村初中英語教學(xué)中實施任務(wù)型教學(xué)也存在一些問題,比如:學(xué)生基礎(chǔ)差異大,任務(wù)的分層設(shè)計不易把控;師生配合不理想;學(xué)校教學(xué)資源缺乏,等等。這要求我們在未來的教學(xué)和研究中不斷探索、實踐,并予以解決。
【學(xué)位單位】：華中師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位年份】：2019
【中圖分類】：G633.41
【部分圖文】：

圖４．１實施任務(wù)型教學(xué)的操作步驟??４．３．３．１任務(wù)前階段??任務(wù)前階段也稱之為任務(wù)型教學(xué)的準(zhǔn)備階段。由于農(nóng)村初中生認(rèn)知差異大這個階段中，老師需要將任務(wù)的主題和內(nèi)容展示給學(xué)生，并留給學(xué)生集中思考間，其目的是為了讓學(xué)生了解任務(wù)并做好準(zhǔn)備，并激活學(xué)生原有的與主題相關(guān)語詞匯和短語，幫助學(xué)生熟悉任務(wù)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和動機，提高他們完務(wù)的自信心。??４．３．３．２任務(wù)中階段??在這個階段，學(xué)生需要運用他們的知識和技能來完成交際任務(wù)，這通�？尚〗M或配對練習(xí)中完成。在這個階段，教師的主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生使用英語的程度，教師還需要注意任務(wù)難度的分層，以確保每個學(xué)生真正參與到任務(wù)中。個階段，學(xué)生可以鍛煉自己的語言運用能力，增強學(xué)習(xí)英語的自信心，并學(xué)會學(xué)習(xí)。??４．３．３．３任務(wù)后階段??
【參考文獻】

相關(guān)期刊論文 前4條

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本文編號：2885567