寫作是中學(xué)生英語學(xué)習(xí)四項能力之一,英語寫作領(lǐng)域已經(jīng)吸引了大量的關(guān)注。當(dāng)前中學(xué)生的英語寫作仍然存在許多問題,他們的寫作能力仍需加強(qiáng)。這種情況的形成主要是由當(dāng)前初中英語寫作評價所引起的�，F(xiàn)階段,針對英語寫作的評價主要采用的還是傳統(tǒng)的評價即終結(jié)性評價,它只關(guān)注結(jié)果即學(xué)生的分?jǐn)?shù)和成績,無法注意到學(xué)生的寫作過程及他們的進(jìn)步情況。這容易使得學(xué)生逐漸失去英語寫作的興趣,因此,教師應(yīng)當(dāng)采取一種更有效的評價方式來評價中學(xué)生的英語寫作。筆者做了“檔案袋評價在初中英語寫作中的應(yīng)用”的實驗,對學(xué)生的寫作進(jìn)行檔案袋評價。此次研究的目的是為了回答四個問題:(1)寫作檔案袋能激發(fā)學(xué)生對英語寫作的興趣嗎?(2)寫作檔案袋能提升學(xué)生寫作能力嗎?(3)寫作檔案袋能提高學(xué)生的自我反思及評價能力嗎?(4)寫作檔案袋能促進(jìn)學(xué)生交流與合作的意識嗎?此次研究選取了安慶十四中初三的兩個平行班作為研究對象:(六)班作為控制班,(七)班作為實驗班。(六)班采取以前的評價方式,(七)班采用檔案袋評價。實驗中采用了三種測量工具:調(diào)查問卷、面談和測試。通過問卷調(diào)查及寫作測試的前測,發(fā)現(xiàn)兩個班的差異不是明顯,處于同一水平。但經(jīng)過實驗之后,實驗班變化就比較明顯了。根據(jù)實驗結(jié)果,四個問題假設(shè)都得到了檢測,結(jié)果如下:學(xué)生的英語寫作興趣、寫作能力、自我反思和評價能力以及學(xué)生的交流與合作的意識都得到了一定的提高。檔案袋評價是一有效的評價方式,學(xué)生將會從這種評價方式中廣泛獲益。然而,此項實驗研究的結(jié)果并不能解釋英語寫作學(xué)習(xí)中的所有現(xiàn)象,由于樣本有限。建議:如果在一個年級進(jìn)行實驗,相信會更具有說服力;并且,此項評價方式極為費時,它需要傾注極大的關(guān)注和努力。
【學(xué)位單位】：安慶師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位年份】：2019
【中圖分類】：G633.41
【文章目錄】：
Acknowledgements
Abstract
中文摘要
Chapter Ⅰ Introduction
    1.1 Background of the Research
    1.2 Purpose and Significance of the Research
    1.3 The Structure of the Thesis
Chapter Ⅱ Literature Review
    2.1 Overview of Portfolio
        2.1.1 History of Portfolio
        2.1.2 Definition of Portfolio
        2.1.3 Definition of Portfolio Assessment
        2.1.4 Features of Portfolio Assessment
        2.1.5 Types of Portfolio Assessment
        2.1.6 Functions of Portfolio Assessment
    2.2 Researches on Writing Portfolio Assessment Abroad and at Home
        2.2.1. Researches on Writing Portfolio Abroad
        2.2.2 Researches on Writing Portfolio at Home
    2.3 The Theoretical Framework for the Present Research
        2.3.1 Constructivism
        2.3.2 Multiple Intelligence Theory
        2.3.3 Meta-Cognition
Chapter Ⅲ Research Design
    3.1 Research Questions
    3.2 Subjects
    3.3 Instruments
    3.4 Research Procedures
    3.5 Data collection
Chapter Ⅳ Results and Discussion
    4.1 Students’ English Writing Interest Improvement
        4.1.1 Students’ English Writing Interests before the Experiment
        4.1.2 Students’ English Writing Interests after the Experiment
        4.1.3 Analysis and Discussion
    4.2 Students’ Writing Ability Improvement
        4.2.1 Writing Abilities before the Experiment
        4.2.2 Writing Abilities after the Experiment
        4.2.3 Analyses and Discussion
    4.3 Students’ Self-Reflection and Assessment Ability Improvement
        4.3.1 Students’ Abilities of Self-Reflection and Assessment before the Experiment
        4.3.2 Students’ Abilities of Self-Reflection and Assessment after the Experiment
        4.3.3 Analyses and Discussion
    4.4 Students’ Communication and Cooperation Awareness Promotion
        4.4.1 The Awareness of Communication and Cooperation before the Experiment
        4.4.2 The Awareness of Communication and Cooperation after the Experiment
        4.4.3 Analyses and Discussion
Chapter Ⅴ Conclusion
    5.1 Major Findings
    5.2 Implications
    5.3 Limitations of the study
    5.4 Summary
Bibliography
Appendix Ⅰ
Appendix Ⅱ
Appendix Ⅲ&Ⅳ
Appendix Ⅴ
Appendix Ⅵ
Appendix Ⅶ
Appendix Ⅷ

【參考文獻(xiàn)】

相關(guān)期刊論文 前6條

1 鄭建洲;形成性評價在初中英語教學(xué)中的運(yùn)用[J];廣東教育;2004年11期

2 鐘啟泉;建構(gòu)主義“學(xué)習(xí)觀”與“檔案袋評價”[J];課程.教材.教法;2004年10期

3 陳海濤,羅琬華;成長記錄袋評價理論內(nèi)涵及其實施策略[J];外國中小學(xué)教育;2004年02期

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5 黃光揚(yáng);正確認(rèn)識和科學(xué)使用檔案袋評價方法[J];課程.教材.教法;2003年02期

6 胡壯麟;對中國英語教育的若干思考[J];外語研究;2002年03期

相關(guān)碩士學(xué)位論文 前2條

1 李丹;應(yīng)用元認(rèn)知策略培養(yǎng)高中生英語自主學(xué)習(xí)能力的研究[D];遼寧師范大學(xué);2013年

2 趙勇;檔案袋在高職學(xué)生英語寫作教學(xué)當(dāng)中的運(yùn)用[D];河北師范大學(xué);2012年

本文編號：2885507