發(fā)布時(shí)間：2020-11-16 02:26

　　 寫作是中學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)四項(xiàng)能力之一,英語(yǔ)寫作領(lǐng)域已經(jīng)吸引了大量的關(guān)注。當(dāng)前中學(xué)生的英語(yǔ)寫作仍然存在許多問題,他們的寫作能力仍需加強(qiáng)。這種情況的形成主要是由當(dāng)前初中英語(yǔ)寫作評(píng)價(jià)所引起的�，F(xiàn)階段,針對(duì)英語(yǔ)寫作的評(píng)價(jià)主要采用的還是傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)即終結(jié)性評(píng)價(jià),它只關(guān)注結(jié)果即學(xué)生的分?jǐn)?shù)和成績(jī),無法注意到學(xué)生的寫作過程及他們的進(jìn)步情況。這容易使得學(xué)生逐漸失去英語(yǔ)寫作的興趣,因此,教師應(yīng)當(dāng)采取一種更有效的評(píng)價(jià)方式來評(píng)價(jià)中學(xué)生的英語(yǔ)寫作。筆者做了“檔案袋評(píng)價(jià)在初中英語(yǔ)寫作中的應(yīng)用”的實(shí)驗(yàn),對(duì)學(xué)生的寫作進(jìn)行檔案袋評(píng)價(jià)。此次研究的目的是為了回答四個(gè)問題:(1)寫作檔案袋能激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)寫作的興趣嗎?(2)寫作檔案袋能提升學(xué)生寫作能力嗎?(3)寫作檔案袋能提高學(xué)生的自我反思及評(píng)價(jià)能力嗎?(4)寫作檔案袋能促進(jìn)學(xué)生交流與合作的意識(shí)嗎?此次研究選取了安慶十四中初三的兩個(gè)平行班作為研究對(duì)象:(六)班作為控制班,(七)班作為實(shí)驗(yàn)班。(六)班采取以前的評(píng)價(jià)方式,(七)班采用檔案袋評(píng)價(jià)。實(shí)驗(yàn)中采用了三種測(cè)量工具:調(diào)查問卷、面談和測(cè)試。通過問卷調(diào)查及寫作測(cè)試的前測(cè),發(fā)現(xiàn)兩個(gè)班的差異不是明顯,處于同一水平。但經(jīng)過實(shí)驗(yàn)之后,實(shí)驗(yàn)班變化就比較明顯了。根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果,四個(gè)問題假設(shè)都得到了檢測(cè),結(jié)果如下:學(xué)生的英語(yǔ)寫作興趣、寫作能力、自我反思和評(píng)價(jià)能力以及學(xué)生的交流與合作的意識(shí)都得到了一定的提高。檔案袋評(píng)價(jià)是一有效的評(píng)價(jià)方式,學(xué)生將會(huì)從這種評(píng)價(jià)方式中廣泛獲益。然而,此項(xiàng)實(shí)驗(yàn)研究的結(jié)果并不能解釋英語(yǔ)寫作學(xué)習(xí)中的所有現(xiàn)象,由于樣本有限。建議:如果在一個(gè)年級(jí)進(jìn)行實(shí)驗(yàn),相信會(huì)更具有說服力;并且,此項(xiàng)評(píng)價(jià)方式極為費(fèi)時(shí),它需要傾注極大的關(guān)注和努力。
【學(xué)位單位】：安慶師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位年份】：2019
【中圖分類】：G633.41
【文章目錄】：
Acknowledgements
Abstract
中文摘要
Chapter Ⅰ Introduction
    1.1 Background of the Research
    1.2 Purpose and Significance of the Research
    1.3 The Structure of the Thesis
Chapter Ⅱ Literature Review
    2.1 Overview of Portfolio
        2.1.1 History of Portfolio
        2.1.2 Definition of Portfolio
        2.1.3 Definition of Portfolio Assessment
        2.1.4 Features of Portfolio Assessment
        2.1.5 Types of Portfolio Assessment
        2.1.6 Functions of Portfolio Assessment
    2.2 Researches on Writing Portfolio Assessment Abroad and at Home
        2.2.1. Researches on Writing Portfolio Abroad
        2.2.2 Researches on Writing Portfolio at Home
    2.3 The Theoretical Framework for the Present Research
        2.3.1 Constructivism
        2.3.2 Multiple Intelligence Theory
        2.3.3 Meta-Cognition
Chapter Ⅲ Research Design
    3.1 Research Questions
    3.2 Subjects
    3.3 Instruments
    3.4 Research Procedures
    3.5 Data collection
Chapter Ⅳ Results and Discussion
    4.1 Students’ English Writing Interest Improvement
        4.1.1 Students’ English Writing Interests before the Experiment
        4.1.2 Students’ English Writing Interests after the Experiment
        4.1.3 Analysis and Discussion
    4.2 Students’ Writing Ability Improvement
        4.2.1 Writing Abilities before the Experiment
        4.2.2 Writing Abilities after the Experiment
        4.2.3 Analyses and Discussion
    4.3 Students’ Self-Reflection and Assessment Ability Improvement
        4.3.1 Students’ Abilities of Self-Reflection and Assessment before the Experiment
        4.3.2 Students’ Abilities of Self-Reflection and Assessment after the Experiment
        4.3.3 Analyses and Discussion
    4.4 Students’ Communication and Cooperation Awareness Promotion
        4.4.1 The Awareness of Communication and Cooperation before the Experiment
        4.4.2 The Awareness of Communication and Cooperation after the Experiment
        4.4.3 Analyses and Discussion
Chapter Ⅴ Conclusion
    5.1 Major Findings
    5.2 Implications
    5.3 Limitations of the study
    5.4 Summary
Bibliography
Appendix Ⅰ
Appendix Ⅱ
Appendix Ⅲ&Ⅳ
Appendix Ⅴ
Appendix Ⅵ
Appendix Ⅶ
Appendix Ⅷ

【參考文獻(xiàn)】

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1 鄭建洲;形成性評(píng)價(jià)在初中英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用[J];廣東教育;2004年11期

2 鐘啟泉;建構(gòu)主義“學(xué)習(xí)觀”與“檔案袋評(píng)價(jià)”[J];課程.教材.教法;2004年10期

3 陳海濤,羅琬華;成長(zhǎng)記錄袋評(píng)價(jià)理論內(nèi)涵及其實(shí)施策略[J];外國(guó)中小學(xué)教育;2004年02期

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5 黃光揚(yáng);正確認(rèn)識(shí)和科學(xué)使用檔案袋評(píng)價(jià)方法[J];課程.教材.教法;2003年02期

6 胡壯麟;對(duì)中國(guó)英語(yǔ)教育的若干思考[J];外語(yǔ)研究;2002年03期

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本文編號(hào)：2885507