發(fā)布時間：2020-11-12 21:56

　　 核心素養(yǎng)的提出,為基礎(chǔ)教育的未來發(fā)展指明了方向。在其導(dǎo)向下,新一輪《普通高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(2017版)》也第一次提出數(shù)學(xué)區(qū)別與其它學(xué)科的六大核心素養(yǎng):數(shù)學(xué)抽象,邏輯推理,數(shù)學(xué)建模,直觀想象,數(shù)學(xué)運算,數(shù)據(jù)分析。數(shù)學(xué)學(xué)科的核心素養(yǎng)是學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)實現(xiàn)的重大途徑之一�！案怕逝c統(tǒng)計”在2017版課標(biāo)中作為一大主線貫穿在高中數(shù)學(xué)課程的教學(xué)內(nèi)容之中,而且到大學(xué)后,卻是兩門不同的學(xué)科,可見其內(nèi)容的博大精深。但是由于在高中階段“概率與統(tǒng)計”的知識相對簡單,學(xué)生學(xué)習(xí)時易覺得輕松,教師在高考指揮棒的“導(dǎo)向”下,容易產(chǎn)生功利性的教學(xué)。再者,“概率與統(tǒng)計”的應(yīng)用性強(qiáng),高考試題較難考察出學(xué)生的實際應(yīng)用能力。從而,教師往往易產(chǎn)生“將這部分的教學(xué)變成強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)的運算”的誤區(qū)。因此在高中階段這部分的教學(xué)重點是讓學(xué)生對概率與統(tǒng)計知識有充分地認(rèn)識,并引導(dǎo)他們實踐的精神和應(yīng)用的取向,以此提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)集中體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的課程目標(biāo),也綜合體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的思維品質(zhì)、關(guān)鍵能力以及情感、態(tài)度和價值觀等�！案怕逝c統(tǒng)計”的教學(xué)側(cè)重提升學(xué)生的數(shù)據(jù)分析、數(shù)學(xué)運算、數(shù)學(xué)建模和邏輯推理四大數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。然而,本文調(diào)查研究的結(jié)果顯示當(dāng)下教師對這點的認(rèn)識并不深,基于核心素養(yǎng)的教學(xué)研究也不夠等�？紤]到學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展與培養(yǎng),“概率與統(tǒng)計”的教學(xué)亟待我們進(jìn)行研究。本文首先分析了課題的研究背景、國內(nèi)外關(guān)于“核心素養(yǎng)”和“概率與統(tǒng)計”的發(fā)展,接著對2017版和2003版兩版數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行了對比研究,并基于核心素養(yǎng)理念調(diào)查分析了某市當(dāng)下部分高中教師和學(xué)生在“概率與統(tǒng)計”模塊的教與學(xué)的現(xiàn)狀。最后,基于核心素養(yǎng)的高中概率與統(tǒng)計的教學(xué)提出一些建設(shè)性的教學(xué)建議,針對這些教學(xué)建議嘗試給出教學(xué)案例以供一線教師參考。在論文的結(jié)語中,總結(jié)了本文的研究成果,并對未來基于核心素養(yǎng)下“概率與統(tǒng)計”的教學(xué)研究提出了一些展望。
【學(xué)位單位】：安慶師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位年份】：2019
【中圖分類】：G633.6
【部分圖文】：

圖 3-2：2017 版課程標(biāo)準(zhǔn)中的課程結(jié)構(gòu)圖7 版課標(biāo)的課程結(jié)構(gòu)相對 2003 版課標(biāo)邏輯性、系統(tǒng)性更強(qiáng)：必修的 5 個模塊變?yōu)楝F(xiàn)在的 5 大主題。2017 版課標(biāo)增加的主題好初中到高中知識的過渡；2017 版課標(biāo)還細(xì)化了選修 II,E 五類課程，為以后學(xué)生進(jìn)一步的學(xué)習(xí)做足準(zhǔn)備知識和引導(dǎo)。

圖 3-37 版不僅僅是在 2003 版基礎(chǔ)上作了內(nèi)容上的一些增減，重點是內(nèi)容新的整合與優(yōu)化，使得知識的邏輯性、緊湊性、系統(tǒng)性更強(qiáng)。如必一預(yù)備知識先后安排了集合、常用邏輯用語、相等關(guān)系與不等關(guān)系看一元一次方程和一元二次不等式，這一安排打亂了 2003 版本中

圖 3-7從教學(xué)建議和評價方式的對比上看，2017 版課標(biāo)基于總結(jié) 2003 版課標(biāo)的實踐經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，進(jìn)行了進(jìn)一步的深化改革。去其糟粕取其精華，凝煉出核心素養(yǎng)這一主題，并將其貫徹在教學(xué)建議和評價建議中，引領(lǐng)教師更換教念，要以“以人為本”的理念循序漸進(jìn)的達(dá)成學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)水平標(biāo)準(zhǔn)教師要更新教學(xué)方式，要將數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)滲透到教學(xué)設(shè)計、教學(xué)過學(xué)評價等教育教學(xué)中。
【參考文獻(xiàn)】

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1 黃友初;;我國數(shù)學(xué)素養(yǎng)研究分析[J];課程.教材.教法;2015年08期

2 何小亞;;學(xué)生“數(shù)學(xué)素養(yǎng)”指標(biāo)的理論分析[J];數(shù)學(xué)教育學(xué)報;2015年01期

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本文編號：2881287