美國語言學(xué)家保羅?蘭金(Paul Rankin)認(rèn)為,在人們的日常生活以及交往過程中,聽、說、讀、寫是四種主要的語言交流形式。其中,聽是人們形成一切說話技能的重點和基石。因此,良好的聽力水平是學(xué)好一門語言的重要條件。伴隨著聽力水平的提升,其他技能在此基礎(chǔ)上不斷進步,綜合語言能力才能取得穩(wěn)步發(fā)展。然而,筆者發(fā)現(xiàn),目前國內(nèi)高中英語聽力教學(xué)存在諸多問題:第一,教師重語法輕聽力,忽略聽力在英語課堂的重要地位;第二,教師鮮少講授聽力學(xué)習(xí)的策略和技巧,教學(xué)方法顯得單一刻板;第三,課堂氣氛難免沉悶枯燥,師生之間缺乏互動,難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。與之對應(yīng),高中學(xué)生在聽力學(xué)習(xí)上也存在以下問題:第一,學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中將主要中精力投放到語法、詞匯等方面的學(xué)習(xí),沒有意識到聽力學(xué)習(xí)的重要性;第二,學(xué)生的聽力學(xué)習(xí)方法單一,他們多采用聽錄音完成聽力試題的方式。這種單一刻板的方法導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效率低,成效不顯著;第三,沉悶壓抑的課堂氣氛難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,他們在課堂上不主動與老師互動,學(xué)習(xí)缺乏主動性與積極性。久而久之,學(xué)生甚至?xí)a(chǎn)生厭學(xué)心理。心理學(xué)家弗拉威爾于20世紀(jì)70年代首次提出元認(rèn)知這一概念。自此以后,國內(nèi)外諸多學(xué)者對元認(rèn)知以及元認(rèn)知策略開展深入研究,并將其廣泛應(yīng)用于英語教學(xué)中。但是這些研究多偏重于閱讀、寫作等方面的英語教學(xué),很少有元認(rèn)知策略在聽力教學(xué)方面的應(yīng)用研究。因此,筆者試圖探索元認(rèn)知策略在英語聽力教學(xué)實踐中的應(yīng)用,以期教授學(xué)生科學(xué)有效的聽力學(xué)習(xí)方法,提高學(xué)生聽力學(xué)習(xí)能力,從而激發(fā)他們的英語學(xué)習(xí)熱情。筆者通過總結(jié)前人的研究成果,希望此次實驗研究能夠解決以下問題:(1)元認(rèn)知策略培訓(xùn)對學(xué)生的元認(rèn)知意識有何影響?(2)元認(rèn)知策略培訓(xùn)和學(xué)生的聽力水平有何關(guān)系?此次研究將元認(rèn)知策略與高中英語聽力教學(xué)結(jié)合起來,在開封黎明高中進行了為期一學(xué)期的聽力教學(xué)實證研究。筆者選取高一(3)班為實驗班,高一(4)班為對照班。實驗班學(xué)生統(tǒng)一學(xué)習(xí)相關(guān)元認(rèn)知策略知識及其如何運用在聽力學(xué)習(xí)中,以期提高學(xué)生的元認(rèn)知意識以及聽力學(xué)習(xí)能力,從而提高學(xué)生的聽力水平。而對照班的學(xué)生仍沿用傳統(tǒng)聽力教學(xué)模式,并不進行相關(guān)元認(rèn)知策略教學(xué)。與此同時,筆者分別對兩個班級進行前測、后測、調(diào)查問卷,訪談等,以保證研究的效度和信度。通過運用專業(yè)的數(shù)據(jù)分析軟件SPSS21.0進行數(shù)據(jù)分析研究,筆者發(fā)現(xiàn)元認(rèn)知策略培訓(xùn)有助于學(xué)生元認(rèn)知意識的增強和元認(rèn)知策略的熟練應(yīng)用,從而逐漸提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,這進一步證實了以元認(rèn)知策略培訓(xùn)為指導(dǎo)的聽力教學(xué)模式優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)模式,有助于增強學(xué)生的聽力理解能力。
【學(xué)位單位】：河南大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位年份】：2019
【中圖分類】：G633.41
【文章目錄】：
Acknowledgements
Abstract
摘要
Chapter One Introduction
    1.1 Research Background
    1.2 Research Purpose and Significance
    1.3 Research Questions
    1.4 Thesis Structure
Chapter Two Literature Review
    2.1 The Definition and Description of Meta-cognition
    2.2 Meta-cognitive strategy
        2.2.1 The Conception of Meta-cognitive strategy
        2.2.2 The Classification of Meta-cognitive strategy
    2.3 Relevant Studies on Meta-cognitive Strategy
        2.3.1 Studies on Meta-cognitive Strategy Abroad
        2.3.2 Studies on Meta-cognitive Strategy at Home
    2.4 Relevant Studies on the Application of Meta-cognitive Listening Strategy
        2.4.1 Studies on the Application of Meta-cognitive Listening Strategy Abroad
        2.4.2 Studies on the Application of Meta-cognitive Listening Strategy at Home
Chapter Three Theoretical Framework
    3.1 Humanism Psychology Learning Theory
        3.1.1 Definition of Humanism Psychology Learning Theory
        3.1.2 Characteristics of Humanism Psychology
    3.2 Constructivism Learning Theory
        3.2.1 Conception of Constructivism
        3.2.2 Characteristics of Constructivism
    3.3 The Relation between Humanism and Constructivism Theory in English Listening.
Chapter Four Research Design
    4.1 Research Hypothesis
    4.2 Research Subjects
    4.3 Research Instrument
    4.4 Research Procedures
        4.4.1 Pre-questionnaire
        4.4.2 Pre-listening
        4.4.3 During-listening
        4.4.4 Post-questionnaire
        4.4.5 Post-listening
        4.4.6 Interview
        4.4.7 Data Collection
    4.5 A Teaching Sample
Chapter Five Results and Discussion
    5.1 Results of the Tests
        5.1.1 Results of the pre-test in CC and EC
        5.1.2 Results of the post-test in CC and EC
        5.1.3 Results of the two tests in CC
        5.1.4 Results of the two tests in EC
    5.2 Results of Questionnaire
        5.2.1 Students'Attitude towards English Listening
        5.2.2 Students'Interest in English Listening
        5.2.3 Students'Evaluation of Present Teaching Methods in English Listening Class
    5.3 Results of the Interview
    5.4 Summary
Chapter Six Conclusion
    6.1 Major Findings
    6.2 Implications of the Research
    6.3 Limitations of the Research
    6.4 Suggestion
Bibliography
Appendix Ⅰ
Appendix Ⅱ
Appendix Ⅲ
Appendix Ⅳ

【參考文獻】

相關(guān)期刊論文 前10條

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相關(guān)博士學(xué)位論文 前1條

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本文編號：2880295