在國(guó)際人才競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的當(dāng)今社會(huì),我國(guó)緊隨發(fā)達(dá)國(guó)家的步伐開(kāi)始對(duì)核心素養(yǎng)體系展開(kāi)研究。黨的十九大明確指出:“要全面貫徹黨的教育方針,落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù),發(fā)展素質(zhì)教育”,強(qiáng)調(diào)“以人為本”,全面發(fā)展學(xué)生的綜合素養(yǎng)。高中物理課程是自然科學(xué)領(lǐng)域的一門(mén)基礎(chǔ)課程,對(duì)培養(yǎng)高中學(xué)生核心素養(yǎng)起到舉足輕重的作用�？茖W(xué)探究素養(yǎng)是物理學(xué)科核心素養(yǎng)的重要組成部分,也是物理學(xué)科核心素養(yǎng)的關(guān)鍵能力體現(xiàn),對(duì)學(xué)生終身發(fā)展起到關(guān)鍵性作用。問(wèn)題教學(xué)法是目前中學(xué)教師使用較多的教學(xué)方法之一,是一種發(fā)展性的教學(xué)方法,通過(guò)問(wèn)題教學(xué)法可以培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)、科學(xué)探究能力、分析論證能力與合作交流能力,這與科學(xué)探究素養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)是契合的。鑒于此,筆者擬在本課題中通過(guò)問(wèn)題教學(xué)法,結(jié)合當(dāng)前高中物理實(shí)際教學(xué)情況,探索培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究素養(yǎng)的教學(xué)策略,為高中物理一線教師更新教學(xué)觀念、提高教學(xué)質(zhì)量提供一定的參考。本課題主要運(yùn)用的研究方法為文獻(xiàn)研究法、調(diào)查法、行動(dòng)研究法等。首先,在大量閱讀文獻(xiàn)資料的基礎(chǔ)上,論述了科學(xué)探究素養(yǎng)提出的背景與研究現(xiàn)狀,總結(jié)了不足并指出了研究的內(nèi)容;其次,闡述了物理學(xué)科核心素養(yǎng)與科學(xué)探究素養(yǎng)的內(nèi)涵,闡明了問(wèn)題教學(xué)法的概念、理論基礎(chǔ)、操作程序、操作原則,并分析了科學(xué)探究素養(yǎng)與問(wèn)題教學(xué)法的契合關(guān)系;再次,通過(guò)學(xué)生問(wèn)卷和教師訪談,對(duì)當(dāng)前問(wèn)題教學(xué)法實(shí)施與學(xué)生科學(xué)探究素養(yǎng)形成進(jìn)行了調(diào)查分析,針對(duì)調(diào)查中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題,分析摸索出在高中物理課堂教學(xué)中運(yùn)用問(wèn)題教學(xué)法的相關(guān)策略:1.著眼問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè),培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí);2.重視科學(xué)問(wèn)題提出,引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)探究;3.聚焦問(wèn)題解決過(guò)程,發(fā)展學(xué)生科學(xué)探究能力;4.倡導(dǎo)小組合作學(xué)習(xí),提高合作交流能力。最后,根據(jù)提出的部分策略,利用在中學(xué)實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì),在導(dǎo)師的指導(dǎo)下就人教版高中物理《摩擦力》一課時(shí)為例進(jìn)行了教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施。經(jīng)過(guò)理論分析與實(shí)踐探索,筆者總結(jié)得出,利用問(wèn)題教學(xué)法可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究素養(yǎng),提高學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)、實(shí)驗(yàn)探究能力、分析論證能力與合作交流能力。
【學(xué)位單位】：揚(yáng)州大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位年份】：2019
【中圖分類】：G633.7
【部分圖文】：

筆者分別在中國(guó)知網(wǎng)、美國(guó)教育科學(xué)資源中心（Ｅｄｕｃａｔｉｏｎ?Ｒｅｓｏｕｒｃｅｓ?Ｉｎｆｏｒｍａｔｉｏｎ??Ｃｅｎｔｅｒ）與?Ｏｐｅｎ?Ａｃｃｅｓｓ?Ｌｉｂｒａｒｙ?分別以“核心素養(yǎng)（Ｋｅｙ?ｃｏｍｐｅｔｅｎｃｉｅｓ）?”?與“物理核心??素養(yǎng)”為主題搜索文獻(xiàn)，截止到２０１９年３月，按年度來(lái)統(tǒng)計(jì)相應(yīng)的文獻(xiàn)數(shù)見(jiàn)圖１－１所示。??由此可見(jiàn)，總體而言近十年以來(lái)國(guó)外每年有關(guān)核心素養(yǎng)研宄的文獻(xiàn)資料量變化不大，但是??在２０１５與２０１６年研宄文獻(xiàn)量較多，目前對(duì)其研宄文獻(xiàn)量處于較為穩(wěn)定的發(fā)展態(tài)勢(shì)。??

面發(fā)展的人”，具體分為文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展、社會(huì)參與三個(gè)方面，綜合體現(xiàn)為人文底蘊(yùn)、??科學(xué)精神、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、健康生活、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、實(shí)踐創(chuàng)新六大素養(yǎng)。［１５］??筆者在中國(guó)知網(wǎng)以“核心素養(yǎng)”為主題進(jìn)行文獻(xiàn)檢索，統(tǒng)計(jì)近十年來(lái)文獻(xiàn)數(shù)見(jiàn)圖１－２??所示�？梢钥闯觯冢玻埃保茨暌郧�，對(duì)核心素養(yǎng)的研究很少，每年文獻(xiàn)量只有一篇左右，??在２０１４年國(guó)家文件出臺(tái)之后，對(duì)核心素養(yǎng)研究的文獻(xiàn)呈現(xiàn)井噴式增長(zhǎng)，說(shuō)明雖然我國(guó)對(duì)??核心素養(yǎng)研宄起步較晚，但是研究熱情很高，目前是教育研宄的前沿?zé)狳c(diǎn)。??國(guó)內(nèi)＂核心素養(yǎng)＂研究文獻(xiàn)量??１４０００??１２０００?＇ｍ??１００００??８０００?■??６０００??４０００??２０００??２００９年?２０１０?年?２０１１?年?２０１２?年?２０１３?年?２０１４?年?２０１５?年?２０１６?年?２０１７＇十：２０１８?年?２０１９?年??■文獻(xiàn)冊(cè)??圖１－２國(guó)內(nèi)有關(guān)“核心素養(yǎng)”研宄的文獻(xiàn)資料統(tǒng)計(jì)??２．國(guó)內(nèi)關(guān)于物理學(xué)科核心素養(yǎng)的研究現(xiàn)狀??雖然我國(guó)于２０１６年發(fā)布了中國(guó)學(xué)生核心素養(yǎng)體系，但是將核心素養(yǎng)體系落實(shí)到實(shí)際??物理課堂進(jìn)行培養(yǎng)，需要結(jié)合物理學(xué)科特點(diǎn)細(xì)化核心素養(yǎng)，我們稱之為“物理學(xué)科核心素??養(yǎng)”。目前，我國(guó)學(xué)者對(duì)物理學(xué)科核心素養(yǎng)的研究主要集中在物理核心素養(yǎng)內(nèi)涵、培養(yǎng)途??徑與教學(xué)設(shè)計(jì)等。在理論分析方面，福建師范大學(xué)的林欽、陳峰與宋靜老師在《關(guān)于核心??素養(yǎng)導(dǎo)向的中學(xué)物理教學(xué)的思考》一文中

■?ｉｌｌ！??２０１４?年?２０１５?年?２０１６?年?２０１７?年?２０１８?年?２０１９?年??■文獻(xiàn)Ｍ??圖１－４國(guó)內(nèi)有關(guān)“物理科學(xué)探究素養(yǎng)”研宄的文獻(xiàn)資料統(tǒng)計(jì)??
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本文編號(hào)：2879850